高中地理空間思維能力的培養(yǎng)

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1、高中地理空間思維能力的培養(yǎng)河北省邢臺市第一中學趙江浩摘要：地理學區(qū)別于其他學科的一個非常顯著的特點就是它的空間性,地理空間思維是地理學科思維方式的特色之一。因此，把培養(yǎng)學牛的地理空間觀念作為“核心地理觀點”，并見提出地理空間觀念教育是地理新課程教學重點關注的領域。關鍵詞：地理空間思維能力地理學區(qū)別于其他學科的一個非常顯著的特點就是它的空間性，地理空間思維是地理學科思維方式的特色之一。因此，把培養(yǎng)學生的地理空間觀念作為“核心地理觀點”，并且提出地理空間觀念教育是地理新課程教學重點關注的領域。那么，如何進行高中地理空間思維能力的培養(yǎng)呢？一、什么是空間思維能力空間思維能力是想象能力的一種形式，它

2、是人借助想象把某種事物在自己頭腦中虛擬的空間方位和范圍上進行定位的一種高級思維能力。這個空間方位和范圍的虛擬過程就是空間思維。它受制于下面三大因素:一是個體木身的形象思維和抽象思維能力;二是個體在進行想象前所積累的知識和己經具有的空間概念;三是將要被定位的這種事物木身的某些時空特征。第一個因素,既受先天稟賦的制約，也受后天培養(yǎng)的影響,通過長期的訓練和培養(yǎng)才能取得較好的效果，而教師在短時間內對其施加的影響是非常有限的,第二、三個因素是教師能夠發(fā)揮作用的方面。因此，相關知識的積累、基礎空間概念的建立、“將要被定位的事物”的時空特征在頭腦中的構建是培養(yǎng)學?？臻g思維能力重點要做的工作。二、高中地理

3、空間思維能力的培養(yǎng)策略1、加強初高中地理空間知識的銜接從初中與高中的地理課程內容標準上看，初高中對學生進行地理空間觀教育的側重點不同。初中生以感性認識為主，建立空間概念（包括空間位置、空間分布、空間聯(lián)系、空間結構）是初中地理教學的主要目標，如“用經緯網確定位置”、“運用地圖說出世界人口分布特點”等。高中地理是在初中地理學習基礎上，學生已經具備了一定的地理空間知識和空間能力，以及高中生的理性認識增強了，所以側重從成因角度分析不同空間尺度的地理事物分布與運動規(guī)律，從區(qū)域的角度分析人類活動與環(huán)境的關系，如“描述地球在宇宙中的位置，分析地球運動的地理意義”、“以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類

4、活動的區(qū)域差異”等，從而培養(yǎng)學生對區(qū)域發(fā)展特征與區(qū)域聯(lián)系意義的認識，形成了對地理空間的整體性和差異性的理解，為培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀奠定了重要的空間認識基礎。因此高中是中學階段培養(yǎng)學生地理空間思維，形成地理空間觀念的重要階段?？梢姡踔袑W生的地理空間知識與能力的掌握程度直接關系到高中地理學習的順利與否。據(jù)了解大多數(shù)高中學生在他們的初中階段沒有很好地獲得初中地理課標規(guī)定的空間觀教育，在高中地理學習中表現(xiàn)為不同程度的空間知識和能力缺失,如多數(shù)學生不會讀經緯網地圖，不了解我國的行政區(qū)劃，山河大勢。這種狀況對高中地理的學習極其不利。針對這一情況教師要進行查漏補缺：一是學期初進行摸底測試，了解學情，進

5、行若干節(jié)地理空間知識的輔導，如讀圖方法的指導、世界地理和中國地理概況介紹等；二是在以后各章節(jié)的學習中根據(jù)學情和教學內容、教學需要補上相應的地理空間知識。2、構建基本的地理空間概念，促進空間想象能力的形成（1）充分利用直觀教具。地理直觀教具與現(xiàn)實地理爭物相比較小，能把地理事物或現(xiàn)象置于學生的視覺感知范圍內，形成表象，容易建立基本的地理空間概念，促進空間想象能力的形成。教具主要包括教學掛圖、示意圖、圖片資料、地理模型、模具等。其中，教學掛圖可以利于學生形成一個能自己把握的虛擬空間，為想象提供場地；示意圖主要利于理解某些具有動態(tài)發(fā)展的地理現(xiàn)象；圖片資料、模型、模具主要利于學生形成表象，為想象提供

6、“素材”。例如，天體系統(tǒng)層次圖可以讓浩瀚的宇宙在學生頭腦中構建清晰有序的空間概念；三球儀可讓抽象的日、地、月三者的運動關系一目了然。因此，在地理教學中，教師最大限度地、創(chuàng)造性地運用直觀教具是培養(yǎng)學生空間思維能力不可或缺的條件。（2）利用現(xiàn)代教學手段?，F(xiàn)代教學手段通過其獨有的表達和表現(xiàn)能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使人們的視野極大地拓寬。巨大無比的事物也同樣能以其真實而又玲瓏的面目出現(xiàn)在人們的視野中。比如地球、臺風、喜馬拉雅山和南極冰蓋這些龐然大物，借助衛(wèi)星的“眼睛”，人們已能真實地感知其形體。現(xiàn)代教學手段的這些“化大為小”和“化抽象為直觀”的神奇功能，對學生認識地理事物、

7、形成空間思維能力非常有效。在眾多的現(xiàn)代教學設備中，又尤其以計算機多媒體課件的作用最人。利用它，可以在小小的屏幕上演示地球的公轉和自轉；可以演示地球上晝夜長短和正午太陽高度的變化；可以形象地示意岀褶皺、斷層的形成；可以模擬出大陸漂移的過程……這些無一不是令地理教師傷透腦筋的、講破了嘴皮而學生仍是如墜云里霧里的教學難點，它卻能輕易突破，而且學生的空間思維能力也能得以提高。由此可見，計算機多媒體課件輔助教學，既是突破難點的有效