論高校師生關(guān)系和與諧校園構(gòu)建

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1、論高校師生關(guān)系和與諧校園構(gòu)建摘要：本研究隨機(jī)選取某高校354名學(xué)生問卷,分別從高校課堂質(zhì)量、師生交流機(jī)會(huì)、交流次數(shù)、交流態(tài)度、交流內(nèi)容、交流方式以及交流中存在的困難等方面考察高校師生關(guān)系狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)目前高校的教學(xué)質(zhì)量較好;(2)高校師生交流機(jī)會(huì)比較少，交流頻率低，在交流方式的選擇上師生更加傾向于選擇面談或發(fā)電子郵件、QQ的方式，交流的主要內(nèi)容為"解答課程疑難問題”，但交流內(nèi)容之間的差異顯著，并呈現(xiàn)出年級(jí)差異，出現(xiàn)高校師生交流困難的原因主要在于學(xué)生與老師不愿交流以及老師時(shí)間少，但在高校的師生交流中，教師交流的態(tài)度較好。關(guān)鍵

2、詞：高校；師生關(guān)系；和諧校園中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A文章編號(hào)：1007-4244(2012)03-025-06一、問題提出學(xué)生和教師是一個(gè)學(xué)?；盍Φ脑慈咝Ｐ@的和諧狀況在一定程度上取決于師與生關(guān)系的構(gòu)建。隨著高校的擴(kuò)招、高校人事制度改革的不斷推進(jìn)、科研教學(xué)任務(wù)的不斷加重、學(xué)生問題和師生關(guān)系問題的多樣化以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)，師生之間關(guān)系嚴(yán)重影響高校和諧校園的構(gòu)建。在文獻(xiàn)的查閱中發(fā)現(xiàn)，從高校師生關(guān)系來探討和諧校園的構(gòu)建的研究并不多，本研究采用問卷調(diào)查的方式，研究重點(diǎn)從高校師生關(guān)系的狀況，繼而探討和諧校園的構(gòu)建。二、研究方法（一）被

3、試本研究隨機(jī)選取某高校354名學(xué)生，其中男生126名，女生228名；文科生174名，理科生180名；一年級(jí)73名，二年級(jí)132名，三年級(jí)79名，四年級(jí)75名。（二）實(shí)驗(yàn)材料的編制本研究采用自編問卷，分別從高校課堂質(zhì)量；師生交流機(jī)會(huì)、交流次數(shù)、交流態(tài)度、交流內(nèi)容、交流方式以及交流中存在困難等方面考察高校師生關(guān)系狀況。（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自變量：性別（兩個(gè)水平：男生和女生）；年級(jí)（四個(gè)水平：一、二、三、四年級(jí)）；專業(yè)（兩個(gè)水平：文科生和理科生）。因變量：高校課堂質(zhì)量；師生交流機(jī)會(huì)、交流次數(shù)、交流態(tài)度、交流內(nèi)容、交流方式以及交流中存在困難為因

4、變量。假設(shè)：高校課堂質(zhì)量；師生交流機(jī)會(huì)、交流次數(shù)、交流態(tài)度、交流內(nèi)容、交流方式以及交流中存在困難等維度在性別、年級(jí)、專業(yè)以及家庭所在地三個(gè)維度存在差異。（三）結(jié)果處理本研究的數(shù)據(jù)采用spsslO.0進(jìn)行處理。三、結(jié)果與分析（一）高校課堂質(zhì)量的結(jié)果與分析以性別為自變量，課堂質(zhì)量為因變量，進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：性別的主效應(yīng)顯著（p（三）高校師生交流次數(shù)的結(jié)果與分析在師生交流頻率的考察中發(fā)現(xiàn)（如圖3所示），選擇“非常少”和“比較少”的學(xué)生合起來占到90%,選擇“比較多”和“非常多”學(xué)生占不到10%,由此可見，目前高校師生交流頻率極低。

5、通過交叉列聯(lián)表（Crosstabs）分析進(jìn)一步考查性別、年級(jí)和專業(yè)變量因素在交流頻率水平以及交流頻率在性別、年級(jí)和專業(yè)變量水平上的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在性別變量的交流頻率水平上，男生和女生觀點(diǎn)基本一致，即持''比較少”和'‘非常少”觀點(diǎn)的學(xué)生合起來占87%以上，其中女生更高占93.5%；在年級(jí)變量的交流頻率水平上持"非常少"和“非常多”的學(xué)生占很大比重（如表4所示），呈現(xiàn)出年級(jí)的差異，其中最高的為四年級(jí)，依次為一年級(jí)、三年和二年級(jí)，但合起來都在63.9%；在專業(yè)變量的交流水平上，文理科為差異，但在交流頻率的各水平上差異非常顯著，即持“

6、非常少”和“比較少”的學(xué)生占到91.1%以上。（四）高校師生交流態(tài)度的結(jié)果與分析在高校師生交流態(tài)度的考察中發(fā)現(xiàn)（如圖4所示），選擇“和藹并表示歡迎”的占55%,“態(tài)度一般”的占40%,其余兩項(xiàng)合起來占不到10%.由此可見，在目前高校的師生交流中，教師的態(tài)度較好。通過交叉列聯(lián)表(Crosstabs)分析進(jìn)一步考查性別、年級(jí)和專業(yè)變量因素在交流態(tài)度水平以及交流態(tài)度在性別、年級(jí)和專業(yè)變量水平上的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在交流態(tài)度因素的男生水平上，有顯著差異，其中持“和藹并表示歡迎”和“態(tài)度一般”的分別占48.4%和46.1%(如表5所示),其余

7、兩項(xiàng)很低，在女生水平上也呈現(xiàn)此狀態(tài)，在男女生因素的交流態(tài)度水平上男女生無顯著差異；在交流態(tài)度因素的四個(gè)水平上差異均顯著，都為“和藹并表示歡迎”和“態(tài)度一般”顯著高于其余兩項(xiàng)，并且“和藹并表示歡迎”高于“態(tài)度一般”，但在四個(gè)年級(jí)因素的交流態(tài)度水平上無年級(jí)差異。專業(yè)與交流態(tài)度的關(guān)系上和年級(jí)與性別上的表現(xiàn)一致。(五)高校師生交流內(nèi)容的結(jié)果與分析在高校師生交流內(nèi)容的考察中發(fā)現(xiàn)，選擇“解答課程疑難問題”占45.0%,選擇"獲取考研就業(yè)信息、意見等”占25.0%,選“隨便聊聊，拉家常"占13.9%,選“學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)”占24.7%o由此可見，高

8、校師生交流的主要內(nèi)容為'‘解答課程疑難問題”，但交流內(nèi)容之間的差異顯著，并呈現(xiàn)出年級(jí)差異。通過交叉列聯(lián)表(Crosstabs)分析進(jìn)一步考查性別、年級(jí)和專業(yè)變量因素在交流內(nèi)容水平以及交流態(tài)度在性別、年級(jí)和專業(yè)變量水平上的差異。首先考察性別和交流內(nèi)容