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《支架式教學(xué)模式在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分類號：UDC：密級：武虞毒凈被夫哆碩士學(xué)位論文支架式教學(xué)模式在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用TheApplicationofScaffoldingmodeltoListeningInstructioninCollegeEFLClassroom石桃紅指導(dǎo)教師姓名：耿殿磊教授武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)名稱：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)論文定稿日期：2013年5月11日論文答辯日期：2013年5月25日學(xué)位授予單位：學(xué)位授予日期：武漢科技大學(xué)答辯委員會主席：評閱人：王達金教授謝少華教授張萍副教授武漢科技大學(xué)研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性聲明本人鄭重聲明：所呈交的
2、學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究所取得的成果。除了文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容或?qū)俸献餮芯抗餐瓿傻墓ぷ魍猓菊撐牟话魏纹渌麄€人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。申請學(xué)位論文與資料若有不實之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。論文作者簽名：丕檻焦日期：坳．[=主研究生學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)聲明本論文的研究成果歸武漢科技大學(xué)所有，其研究內(nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解武漢科技大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門(按照《武漢科技大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收錄工作的規(guī)定》執(zhí)行
3、)送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學(xué)校將本論文的全部或部分內(nèi)容編入學(xué)校認可的國家相關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索和對外服務(wù)。論文作者簽名：圣挫絲指導(dǎo)教師簽名：j睜舢日期：弘珞、臣。8武漢科技大學(xué)碩士學(xué)位論文第1頁摘要聽力是英語教學(xué)的重要組成部分，是閱讀、寫作和口語等能力發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，目前的中國大學(xué)英語聽力教學(xué)并不是十分令人滿意。由于受教學(xué)形式與教學(xué)手段的影響，教師與學(xué)生在教與學(xué)過程中的主觀能動性都受到一定的制約，教學(xué)方法顯得單調(diào)。因此本研究旨在總結(jié)、系統(tǒng)分析前人研究成果的基礎(chǔ)上，研究以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的大學(xué)英語聽力支架式教學(xué)模式，希望可以為
4、探索高效聽力教學(xué)的實踐提供有益的嘗試和借鑒。為了驗證支架式教學(xué)模式的有效性，我們進行了實驗研究。95名非英語專業(yè)的大學(xué)一年級學(xué)生參加了實驗，他們來自兩個自然班：實驗組為45人，在聽力課上接受以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的大學(xué)英語聽力支架式教學(xué)模式；對比組50人，接受傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式。在試驗進行之前和結(jié)束后，對兩個班分別進行聽力試卷測驗，并對聽力成績加以分析。在為其一學(xué)期教學(xué)之后，以問卷調(diào)查和訪談的形式收集數(shù)據(jù)。通過對測試成績和問卷調(diào)查以及訪談的結(jié)果進行分析，可以看出，支架式教學(xué)模式在提高學(xué)生的聽力成績，引起學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的交際能力，創(chuàng)新
5、能力，和解決問題的能力方面有明顯效果。因此，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的大學(xué)英語聽力支架式教學(xué)模式對提高學(xué)生聽力水平，從而提高英語能力都有一定的積極作用，是一種必要而有效的途徑。關(guān)鍵詞：聽力理解；建構(gòu)主義；支架式教學(xué)模式；英語聽力教學(xué)第1I頁武漢科技大學(xué)碩士學(xué)位論文AbstractListeningisavitalcomponentoftheEnglishlanguageteachingandlearningwhichprovidesthebaseorthegrowthofreading，writing，andspeakingabilities．However
6、,currentteachingofcollegeEnglishlisteninginChinaisnotsatisfying．However,duetotheeffectofteachingformandteachingmethod，theperspectivesofteachersandstudentsareconstrainedduringtheprocessofteachingandlearning．What’Smore，thetraditionalteachingmethodisboringandtiresome．ThisConstructiv
7、ist—basedEnglishListeningscaffoldingmodelcanprovidethebenefitandhelpfulexperiencesforthefurtherinstructionalresearch．Inordertoprovetheefficiencyoftheconstructivist—basedlisteningscaffoldingmodel，theauthortooktheexperimentalstudywhich95non-Englishmajorstudentsfromtwointactclassesp
8、articipatedintheone—semesterstudy．Onecla
