淺議舞蹈教學模式和方法創(chuàng)新

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1、淺議舞蹈教學模式和方法創(chuàng)新摘要：針對幼師生舞蹈教學的特點，并將其和學生今后從事幼師工作相結(jié)合，研究和分析了舞蹈教學的模式和方法的創(chuàng)新。舞蹈課教學的創(chuàng)新，首先要讓學生較好地掌握幼兒舞蹈的基本知識和技能；還要培養(yǎng)學生關于幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力；同時還要把舞蹈課的教學和學生今后從事幼師工作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際教學能力。關鍵詞：舞蹈；教學；創(chuàng)新幼師舞蹈教學不是簡單地教給學生課本基礎知識，而是要注重增強學生的實際教學能力、創(chuàng)編能力、創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)階段職高舞蹈課堂教學中，還是主要采用的教師教、學生學的傳統(tǒng)教

2、學模式。一、增強創(chuàng)新意識，更新教學觀念和方法教育體制的改革是大勢所趨，舞蹈教學也應該順應這一發(fā)展的趨勢。其中最重要的一點就是要增強創(chuàng)新意識，不斷接受新的、先進的教學理念。課堂教學是教學活動中最基礎、最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)舞蹈教學模式的最大弊端在課堂教學中過分地側(cè)重向?qū)W生灌輸知識理論，采取言傳身授的模仿教學模式，這種模式不利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及探究潛能。要想有效地提高幼師舞蹈教學的水平，提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，就必須要改變以前教學中片面注重基礎知識的教學思想，也就是要從思想上重視培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編

3、能力。1?增強學生學習的主動性要使學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學習，在舞蹈課堂教學中要增強學生的主體地位。教師在舞蹈教學中要注意培養(yǎng)學生的主動性和探究意識，使學生通過觀察、模仿、思考、探究，更好地理解教材的基礎理論知識，培養(yǎng)學生的自學能力以及探索精神。在此基礎上，教師要充分發(fā)揮引導作用，對學生學習中的難點以及疑點及時進行講解和疏通，并通過適量的實踐性練習，使學生充分地理解和掌握舞蹈技能。2?增強課堂的開放性傳統(tǒng)的舞蹈教學方法一個重要特點就是側(cè)重強調(diào)舞蹈動作的規(guī)范性。如果長期使用這種教學方

4、法，對學生采取嚴格統(tǒng)一訓練，學生表演的舞蹈動作就會變得程式化。因此，在舞蹈教學中，要重視課堂的開放性。一方面要確保舞蹈動作的規(guī)范性；另一方面要保留舞蹈的開放性。只有做到這兩點，才可以在課本的基礎上實現(xiàn)新的突破，增強學生的創(chuàng)新思維。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)編舞蹈的能力舞蹈教學不應該僅僅局限于學生學習以及學會舞蹈知識和技能，還應該注重培養(yǎng)學生的個性以及創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生改編、創(chuàng)編兒童舞蹈的能力。這是一個循序漸進的過程,要根據(jù)舞蹈的層級性以機構(gòu)教學的內(nèi)容，在教學中逐步滲透。此外還可以開設專門的編導課，指導學生進

5、行舞蹈創(chuàng)編,逐漸培養(yǎng)學生成為能從事幼兒園舞蹈教學和創(chuàng)編的高素質(zhì)人才。（1）要增強學生的創(chuàng)新意識，這是增強學生創(chuàng)新能力的基礎階段。例如，可以在課堂教學中引導學生進行獨立思考；啟發(fā)學生的好奇心以及敏感性；培養(yǎng)學生的探究能力、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維等。（2）在學生學會一些舞蹈的基本動作以及基本技能的基礎上，逐漸引導和培養(yǎng)學生改編、創(chuàng)編新舞步、新動作的能力。教導學生根據(jù)幼兒的生理特點以及實際接受能力，較完整地創(chuàng)編一些簡單的舞蹈，進一步增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1.啟蒙訓練階段可以先讓學生模仿

6、學過的舞蹈動作，然后再把這些舞蹈進行重新組合、重新編排，以培養(yǎng)學生對現(xiàn)有舞蹈舞步的運用，鍛煉其關于基礎舞步的組織能力。這是培養(yǎng)學生編舞能力的基礎。以模仿為基礎的改編簡單易學，可以降低編創(chuàng)的難度，進而激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣?？梢园才畔鄳恼n外作業(yè),讓學生有練習的機會。2.重組動作組合也就是在原有舞蹈動作的基礎上，通過創(chuàng)新進而擴展、派生出其他動作。在這一階段，要注重增加學生的練習機會,可以通過評比的方式，對于表現(xiàn)良好的同學采取鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，開拓學生的創(chuàng)造性思維，逐步增強學生創(chuàng)編舞蹈的能力。3

7、?學習編導理論編導理論知識是進行舞蹈創(chuàng)編的理論基礎。通過系統(tǒng)的編導理論的學習，例如，開展編導理論講座等，有利于進一步提高學生的編創(chuàng)能力。三、培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈教學能力1?開展示范教學，發(fā)揮潛在課程的育人功能舞蹈課的專業(yè)特點決定了舞蹈教學應該以示范課為主。教師通過精心設計教學內(nèi)容以及典型的示范教學，有利于學生在潛移默化中受到影響，增強教學能力。此外，還可以在學生中開展互相“教學”，根據(jù)學生能力的強弱，合理地分成幾個，小組之間互教互學、互助提高，還可以培養(yǎng)學生的教學能力。2?創(chuàng)建情境，模擬訓練將舞蹈

8、教學和學生畢業(yè)將從事幼兒舞蹈教學的實際情況結(jié)合起來。在舞蹈課堂教學中，可以采取情境教學，根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生自己創(chuàng)設情境，并且自己選擇和組織教學方法，進行試教練習，然后由教師進行指導和點評，有利于培養(yǎng)學生從事幼兒舞蹈教學的實際能力。舞蹈教學要以培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力為主要目標，把課堂的知識學習和學生以后從事幼兒舞蹈教學結(jié)合起來。因此，需要開展舞蹈教學模式和教學方法的創(chuàng)新，只有這樣才可以增強學生學習的積極性和主動性，有效地提高教學效果。所以，要改變掌握舞蹈知識技能為目的的教學模式，使學生靈