如何和學(xué)生進行眼神的溝通

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1、眼神藝術(shù)眼神不僅可以傳遞信息，增強語言表達的魅力，而且可以表達喜怒哀樂等情感，表示贊許、反對、勸勉、制止、命令等意向。為了達到教育教學(xué)的目的，教師在課堂上，在與學(xué)生的交往中，其眼神的靈活變化具有重要意義，巧妙地運用好眼神，在教育教學(xué)中會收到“此時無聲勝有聲”的效果。一、注視的運用注視是注意地看，較長時間的注視便成為凝視。對教師而言，注視是眼神運用中最有實效、最富有內(nèi)涵的一種方法。恰當?shù)淖⒁?，可以?gòu)建和諧的師生交談氛圍，進而對學(xué)生進行仔細的心理調(diào)查。尤其是在課堂上，教師的注視不僅可以得到教學(xué)的信息反饋，也能夠制止部分或個

2、別學(xué)生的走神和騷動，提醒學(xué)生注意聽講，同時還可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象。因此，在進行因材施教、個別教學(xué)時，要特別注意運用好這種眼神。研究表明，教師注視的運用與教師行為的效果關(guān)系十分密切。第一，注視的時間對課堂管理和課堂教學(xué)是十分重要的。每當教師注視學(xué)生的次數(shù)減少時，學(xué)生注意力分散的情況就加重。相反，教師多看學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的東西也較多。指導(dǎo)教師們說，和自己對視較多的學(xué)生，他們的考試成績也好些。第二，教師能否合理把握注視的部位會直接影響到教育的效果。一般地說，教師在校園內(nèi)及其他公共場所與學(xué)生交往時，

3、宜用社交注視，即將視線落在學(xué)生兩眼到嘴之間的小倒三角區(qū)。這種社交注視的運用，會使學(xué)生感到教師的和藹親切，學(xué)生在師長面前能暢所欲言。這樣，教師便可不失時機地與學(xué)生進行溝通，施加勸勉、誘導(dǎo)，進而達到教育的目的。教師的親密注視區(qū)域在學(xué)生的雙眼和胸部之間的大倒三角區(qū)，一般運用于小學(xué)生。采用這種注視行為，會形成親密的師生關(guān)系。學(xué)生在這種目光注視下，可無拘無束地與教師交談。這樣更有利于教師開展教育工作。然而，對于中學(xué)生，尤其是與學(xué)生個別談話時，最好選用公務(wù)注視，即教師應(yīng)將視線落在學(xué)生兩眼及前額之間的小正三角區(qū)。特別是當學(xué)生違反了學(xué)

4、校班級紀律，教師對其做思想工作時，運用這種目光注視，不僅教師能夠把握談話的主動權(quán)，而且學(xué)生也不會感到局促不安。另外，教師與學(xué)生交談時，教師可揚眉微笑，用輕輕的一瞥表示興趣?！　〉谌瑥淖⒁暤姆绞缴峡?，教師與學(xué)生交談時，不可漫不經(jīng)心地瞇著眼，因為這樣會使學(xué)生覺得教師高高在上，這便失去了交談的平等氛圍。在這種情況下，學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至?xí)a(chǎn)生對教師的反感。另外，教師還要注意駕馭不同的視角與視線，因為每一種視角、視線都有特定的含義。從視角方面看，正視，表示謹慎與莊重；斜視，表示冷淡或輕蔑；仰視，表示傲慢或景仰、思索；俯

5、視,表示關(guān)切或羞怯、憂傷等。從視線方面講，視線的長短、軟硬不同，表情達意的效果也不一樣。如，長而硬的視線是直視，表示關(guān)注或敵意；長而軟的視線是虛視，表示詢問或期待；短而硬的視線是盯視，表示專注、執(zhí)著或仇恨；短而軟的視線是探視，表示慈愛或關(guān)心等等。在教育教學(xué)中，教師的眼神運用即要豐富，又要運用得恰到好處。關(guān)鍵是與表達保持一致，使學(xué)生從你豐富明快的眼神中，領(lǐng)悟到你所表達的起伏變化的語情語感，真正使眼神成為一條重要的信息傳輸渠道，以收到良好的教育教學(xué)效果。二、環(huán)視的運用環(huán)視是針對全班學(xué)生運用的一種眼神。上課鈴響后，教師面對整

6、個教室，環(huán)視全體學(xué)生，有組織教學(xué)的作用。在授課過程中，教師不時地環(huán)視整個課堂，既是維持課堂秩序、督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效手段，也是尊重學(xué)生的一種表示。教師的環(huán)視，可使全體學(xué)生都感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感；個別不認真聽講的學(xué)生，通過環(huán)視也可以提醒他的注意，督促他認真聽講和學(xué)習(xí)。教師的環(huán)視還經(jīng)常用于提問之后。當教師提出問題后，如果一時沒有學(xué)生回答，這時運用環(huán)視可以鼓勵每一位同學(xué)開動腦筋、深入思考問題的正確答案。有的教師沒有意識到這一點，提出問題后只把目光盯住幾個尖子生，無形中冷落了其他學(xué)生，影響了他們的思考、學(xué)習(xí)

7、的積極性；同時，也助長了這些學(xué)生的僥幸心理，以為老師反正不會提問他，從而懶于思考。顯然這與現(xiàn)代教育面向全體、大面積提高教育質(zhì)量的要求是背道而馳的。教師運用環(huán)視要注意遵循一定的線路，不能雜亂無章，也不能過于頻繁。否則，眼珠不停地嘀溜亂轉(zhuǎn)，會使學(xué)生感覺老師的講課內(nèi)容不真實，或者以為老師上課不莊重、不誠實、不投入。另外，教師的環(huán)視雖不一定要看清楚每一位同學(xué)，但要照顧到教室的各個方位，并且要合理把握環(huán)視的速度。講課前的環(huán)視不可過慢，否則會耽誤太長時間；講課過程中的環(huán)視可適當放慢，也可依據(jù)需要讓目光在個別學(xué)生身上作短暫停留，但時

8、間不宜長。三、巡視的運用巡視是指對部分學(xué)生的注視。教師一般把教室分為前后左右四個區(qū)，輪流注視。從速度上講，巡視稍慢于環(huán)視，且巡視的頻率也稍小于環(huán)視。但是，巡視的直接目的是為了消除“教學(xué)死角”，其作用不可等閑視之?，F(xiàn)實教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于注視某一個地方的學(xué)生，甚至只看那些成績好的學(xué)生，出現(xiàn)了一部分學(xué)生不能引起老師注意的現(xiàn)象。這就是