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《運用多媒體提高教學質(zhì)量》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、運用多媒體提高教學質(zhì)量隨著計算機的普及，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，小學語文教學手段發(fā)生了深刻的變化。多媒體已逐步進入小學語文課堂。通過教學實踐，我從中體會到：運用多媒體教學是小學語文課堂教學改革中一項意義重大而又必不可少的艱巨任務(wù)，也是提高小學語文教學質(zhì)量的有效途徑。?一、運用多媒體是適應(yīng)未來小學語文教學發(fā)展趨勢的必然要求?蘇霍姆林斯基說過：教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，教學要以教師創(chuàng)造性的教為主導，以學生探索性的學為主體，以發(fā)展為主線，在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境。未來小學語文教學就是要改變落后的傳統(tǒng)的語文教
2、育觀念，要從應(yīng)試教育、填鴨式教學、唯書唯師等“天經(jīng)地義”的老習慣、老做法中解脫出來，面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，必須遵循語文教育規(guī)律，把握小學生的身心發(fā)展的特點，樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀；尊重學生的人格、權(quán)利、差異、需要和興趣，信任學生，鼓勵學生，調(diào)動學生學習語文的積極性，主動性，創(chuàng)造性，促使所有學生的語文素質(zhì)在不同的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展和提高。而多媒體教學就是為我學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境，使他們在學習過程中能更充分發(fā)揮出自身的自主性、積極性和創(chuàng)造性；同時多媒體教學對激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生的視野，擴大其知識面，開發(fā)其智力，具有積極作用；在使用多媒體教
3、學中，還能大大地簡化教師的課堂操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大提高了課堂教學效果。因此，在未來小學語文教學中，多媒體作為教學的重要輔助手段，必將成為一種趨勢。?二、運用多媒體是提高小學語文教學質(zhì)量的有效手段?（一）有助于培養(yǎng)小學生的學習興趣?教育家夸美鈕斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一”。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。而多媒體就象一個“魔術(shù)師”，借助“聲、光、影、像”，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的講解、板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，
4、激發(fā)學生興趣，使學生很快進入教師創(chuàng)設(shè)的學習情境之中。?（二）有助于培養(yǎng)小學生的觀察分析能力?多媒體教學對培養(yǎng)小學生的觀察分析能力獨具優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，指導小學生反復觀察，從而使小學生的觀察分析逐步做到有序而細致。?（三）有助于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識?愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”有了想象力才會有創(chuàng)造力。無論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是非常重要的。在教學中
5、，我充分運用多媒體教學手段，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調(diào)動小學生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。?三、合理運用多媒體?（一）以教師引導為主。多媒體的應(yīng)用，雖然是大大簡化了教師的操作，但如果在教學中，僅僅依靠多媒體進行教學，忽視教師作用的發(fā)揮，忽視師生之間的交流，那么這種教學將必然失敗，學生的學習也將會成為不著邊際的漫談。因此在小學語文教學中，必須要充分認清教師在整個學生學習過程中的作用。在多媒體教學中，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導作用和事先的準備工作、組織工作都大大增強，每一個環(huán)節(jié)若要取得較理想的學習效果都離不開教師。所以在教學中我們一
6、定要將教師的指導和多媒體使用有機結(jié)合，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要合理運用多媒體這一輔助手段。?（二）以教學內(nèi)容為主。多媒體教學容易使教師步入一個誤區(qū)，以為多媒體教學在課堂應(yīng)用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說就是認為所有的文字內(nèi)容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，要配上影像。事實上，一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的。該發(fā)揮學生想象力的，該培養(yǎng)學生抽象思維進行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。切忌過多的花草、動態(tài)、背景音樂，以免學生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對教學內(nèi)容的把握。?（三）以教學效果為主。多媒體教學過程中，由于課件
7、是事先設(shè)計好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節(jié)奏過快，而學生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只要沿著軌跡走就行了。在教學中，教師難以根據(jù)課堂的實際教學情況及時調(diào)整，達到師生思維同步的效果。因此在課件的制作中，必須要搞好結(jié)構(gòu)設(shè)計和過程設(shè)計，不宜有過多過細的屏幕文字，要充分為自己留有適當?shù)陌l(fā)揮余地。尤其是在重點、難點問題上，一定要根據(jù)教學的效果科學地利用多媒體，必要時要與實物模型相結(jié)合，以學生理解基本內(nèi)容為標準。因此，我在多媒體教學
