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《高中語(yǔ)文課后練習(xí)比較研究——以人教版、粵教版、蘇教版《荷塘月色》課后練習(xí)為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)—201104—040028高中語(yǔ)文課后練習(xí)比較研究——以人教版、粵教版、蘇教版《荷塘月色》課后練習(xí)為例Comoarativestud]ofhighschoolChine!studyOlSC00111inesetextbookexercisesafterclass——一TakePEPedition，CantoneseversionandSueversionoflotuspondmoonlightafter-schoolexercisesforexample研究生姓名指導(dǎo)
2、教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向劉江山周敏講師教育碩士學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一三年五月摘要課后練習(xí)系統(tǒng)是高中語(yǔ)文教科書的重要組成部分，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累與反饋、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。隨著教育領(lǐng)域改革步伐的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教科書“一綱多本”早已為社會(huì)廣泛認(rèn)同。各個(gè)版本教科書課后練習(xí)系統(tǒng)配合不同形態(tài)的選文系統(tǒng)，呈現(xiàn)出大不相同的姿態(tài)。語(yǔ)文課后練習(xí)受相應(yīng)的社會(huì)文化、政治、經(jīng)濟(jì)因素的影響，同樣，以不同方式呈現(xiàn)的課后練習(xí)無不體現(xiàn)其地域文化、政治、經(jīng)濟(jì)形態(tài)特征，反映出各
3、具特色的語(yǔ)文教育理念。對(duì)各有優(yōu)劣的教科書版本課后練習(xí)系統(tǒng)的橫向比較與縱向研究，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)理念的把握和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效課堂的構(gòu)建具有特殊的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。首先，基于對(duì)語(yǔ)文課后練習(xí)的深入研究，探求語(yǔ)文課后練習(xí)背后的語(yǔ)文教育理念。其次，把握相應(yīng)的語(yǔ)文教育理念，有助于更好地把握課后練習(xí)編制的基本原則，從而完善不同版本語(yǔ)文教科書的編制，從實(shí)效上達(dá)成語(yǔ)文課程三維教學(xué)目標(biāo)。第三，從語(yǔ)文教育宏觀角度來說，對(duì)語(yǔ)文課后練習(xí)的深入研究，有助于促進(jìn)語(yǔ)文教育主張的爭(zhēng)鳴，充實(shí)語(yǔ)文教育理論，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。本文以目前較有代表性
4、的人教版、粵教版和蘇教版語(yǔ)文教科書課后練習(xí)為研究對(duì)象，以三個(gè)版本共同篇目《荷塘月色》課后練習(xí)為切入點(diǎn)，研究三者的異同，從而由點(diǎn)到面、由特殊到普遍，把握三個(gè)版本教科書課后練習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足。具體來說，本文的結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分：首先，陳述語(yǔ)文教科書課后練習(xí)發(fā)展概況。這個(gè)部分包括對(duì)語(yǔ)文教科書課后練習(xí)的界定、介紹支撐語(yǔ)文課后練習(xí)設(shè)計(jì)與編制的理論依據(jù)，并重在現(xiàn)行語(yǔ)文教科書課后練習(xí)的現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)。其次，通過對(duì)三個(gè)版本《荷塘月色》課后練習(xí)進(jìn)行深入研究，詳細(xì)比較了三個(gè)版本《荷塘月色》課后練習(xí)設(shè)計(jì)的異同。第三，在充分把握三個(gè)
5、版本課后練習(xí)異同的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)版本《荷塘月色》課后練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。這一部分是整篇文章的重點(diǎn)部分，主要論述了以下問題：其一，從課后練習(xí)功能顯性與隱性兩個(gè)角度，對(duì)三個(gè)版本課后練習(xí)進(jìn)行功能評(píng)價(jià)，尋求其在實(shí)踐中的具體功能。其二，從閱讀教學(xué)的能力指向?qū)用?，?duì)三個(gè)版本《荷塘月色》課后練習(xí)作出價(jià)值反思。其三，追尋不同版本《荷塘月色》課后練習(xí)背后相應(yīng)的課程理念，認(rèn)識(shí)到課后練習(xí)理念從“教”材到“學(xué)”材、從靜態(tài)語(yǔ)言到動(dòng)態(tài)語(yǔ)用、從語(yǔ)言層面到文化層面的轉(zhuǎn)變。最后，在把握三個(gè)版本《荷塘月色》課后練習(xí)價(jià)值功能的基礎(chǔ)上，制定
6、《荷塘月色》課后練習(xí)的擬定方案。這個(gè)部分是本文從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，包括以下內(nèi)容：根據(jù)港臺(tái)及國(guó)外(主要為美國(guó))語(yǔ)文教科書的啟迪，探究《荷塘月色》課后練習(xí)的創(chuàng)新原則，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提出《荷塘月色》課后練習(xí)的創(chuàng)意構(gòu)想。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；《荷塘月色》；課后練習(xí)；三個(gè)版本ABSTRACTPracticeafterclasssystemisanimportantpartofChinesetextbookforseIliormiddleschool，whichiSvaluablefortheaccumulat
7、ionoflanguageknowledgeandfeedbackofthelanguageabilityandtheformationoflanguageliteracy．Withthepaceofreformineducationfield，thefactthatthehi曲schoollanguagetextbooksaremultipletextsbasedononeoutlineisalreadywidelyacceptedbythesociety．Eachversiontextbooksy
8、stemwitllvariousformsofpracticeafterclassselectionsystem，presentsaverydifferentattitude．Languagepracticeafterclass，undertheinfluenceoftherelevantsocialandcultural，political，andeconomicfactors，too，ispresentedinadifferentwayofafter
