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《測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)現(xiàn)狀分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、2007年第1期技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊No.12007測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)現(xiàn)狀分析X劉紅波馬志娟梁曉瑜李東升摘要:本文作者對(duì)我國(guó)測(cè)件技術(shù)與儀器專業(yè)的現(xiàn)狀作了比較全面的調(diào)查,從我國(guó)儀器儀表專業(yè)的創(chuàng)建及發(fā)展的角度研究該專業(yè)的發(fā)展規(guī)律,對(duì)多數(shù)院校普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了較全面的分析,提出相應(yīng)的對(duì)策,對(duì)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)具有較好的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞:測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè);教學(xué)改革;人才培養(yǎng);儀器儀表隨著科學(xué)技術(shù)尤其是電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,儀器儀表的內(nèi)涵已發(fā)展為只有信息獲取、存貯、傳輸、處理和控制等綜合功能的測(cè)控系統(tǒng);微型化、集成化、遠(yuǎn)程化和虛擬化成為以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)
2、。面對(duì)這樣的深刻變化,1997年版《工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄》中新的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)覆蓋了原來(lái)的10個(gè)儀器儀表類的專業(yè)。本文將從我國(guó)儀器儀表專業(yè)的創(chuàng)建及發(fā)展的角度研究測(cè)控技術(shù)儀器專業(yè)的發(fā)展規(guī)律,對(duì)多數(shù)院校普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了較全面的分析,并提出相應(yīng)的對(duì)策。一、儀器儀表類專業(yè)的歷史沿革我國(guó)是在1951年決定設(shè)立儀器類專業(yè)的。1952年教育部委托天津大學(xué)籌建“精密機(jī)械儀器”專業(yè),委托浙江大學(xué)籌建“光學(xué)儀器”專業(yè)。同年,聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家在哈爾濱工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)“精密儀器”專業(yè)的研究生。此后,為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需求,清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、長(zhǎng)春理工
3、大學(xué)(原長(zhǎng)春光機(jī)學(xué)院)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等也相繼成立了儀器儀表專業(yè)。截止1966年文革前全國(guó)有30余所院校設(shè)有十幾個(gè)儀器儀表類專業(yè)。1963年全國(guó)儀器儀表類教材編審委員會(huì)在天津大學(xué)成立,下設(shè)精密儀器、光學(xué)儀器和自動(dòng)化儀表3個(gè)專業(yè)。文革期間教學(xué)研究活動(dòng)基本處于停頓狀態(tài)。1983年成立了儀器儀表類專業(yè)教材編委會(huì)。2000年后全國(guó)高校專業(yè)統(tǒng)歸教育部管理,儀器儀表類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的主任單位是天津大學(xué)。二、儀器儀表學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式的演變1、由專才教育向通識(shí)教育轉(zhuǎn)變文革前,儀器儀表類專業(yè)的教育模式基本上是沿用前蘇聯(lián)的,實(shí)行“專才”教育,基本屬于精英式教
4、育。這種狀況一直持續(xù)到上個(gè)世紀(jì)末,真正從“專才教育”向“通識(shí)教育”轉(zhuǎn)變是1998年教育部頒布高校本科專業(yè)目錄后。此次調(diào)整將十幾個(gè)儀器儀表類專業(yè)合并為一個(gè)專業(yè)———測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè),寬口徑通識(shí)教育從此開(kāi)始了。在這次調(diào)整中,我校的幾何量計(jì)量、力學(xué)計(jì)量和熱工計(jì)量合并為一個(gè)專業(yè)。2、人才培養(yǎng)規(guī)格向多樣化發(fā)展X本文得到中國(guó)計(jì)量學(xué)院教學(xué)研究重點(diǎn)課題(HEI200304)的資助·4·?1994-2008ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net2007年第1
5、期技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊No.12007儀器儀表學(xué)科初建時(shí)以本科生培養(yǎng)為主,直至上個(gè)世紀(jì)60年代才有了少量屬于我國(guó)自己的研究生教育。改革開(kāi)放后,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型使研究生教育大發(fā)展。近年來(lái)又出現(xiàn)了?？平逃男问?形成了儀器儀表學(xué)科的多層次教育格局。人才培養(yǎng)模式也從“專才型”逐步定位于“研究型”和“技術(shù)型”兩種類型。研究型人才具有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力,掌握一定學(xué)科前沿知識(shí)和良好的從事科學(xué)研究工作能力,畢業(yè)后可攻讀碩士學(xué)位或到企事業(yè)從事研究工作。技術(shù)型人才要求具有較規(guī)范的工程素質(zhì),較強(qiáng)的動(dòng)手能力,熟練的專業(yè)技能。兩者課程體系設(shè)置有所區(qū)別,見(jiàn)表1。表1兩種人才的課程體
6、系課程分類研究型技術(shù)型人文社科類課程人文社科類課程公共平臺(tái)類課程45%40%公共基礎(chǔ)類課程公共基礎(chǔ)類課程(必修與指定選修課)學(xué)科基礎(chǔ)類課程25%學(xué)科基礎(chǔ)類課程20%專業(yè)特色類課程10%15%實(shí)踐環(huán)節(jié)20%25%三、現(xiàn)狀分析1、現(xiàn)狀截止到2005年7月全國(guó)共有181所大學(xué)設(shè)立測(cè)控技術(shù)與儀器本科專業(yè),1996年至2005年間增設(shè)的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)數(shù)量見(jiàn)圖1。圖1全國(guó)高校測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)增設(shè)情況表2為教育部測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全國(guó)此專業(yè)近幾年畢業(yè)、招生及在校生情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。從表中可見(jiàn)該專業(yè)全國(guó)本科招生規(guī)模基本穩(wěn)定在8500人左右。有在校生人數(shù)約2.7萬(wàn)人
7、(我校的在校生人數(shù)約占本專業(yè)全國(guó)總?cè)藬?shù)的3.9%)。目前,擁有博士學(xué)位授予權(quán)及博士后流動(dòng)站培養(yǎng)研究型人才的院校占15%,培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的院校占65%,培養(yǎng)技能個(gè)人才的院校占20%。還會(huì)有一些院校繼續(xù)增設(shè)該專業(yè),使每年的招生人數(shù)穩(wěn)中略升,遞增幅度緩慢,已基本達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)?！?·?1994-2008ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net2007年第1期技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊No.12007表2測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生數(shù)年份畢
