測控技術(shù)與儀器專業(yè)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀.doc

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1、測控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來前景。答：測控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展歷史：測控技術(shù)自古以來就是人類生活和生產(chǎn)的重要組成部分。最初的測控嘗試都是來自于生產(chǎn)生活的需要，對時間的測控要求使人類有了日晷這一原始的時鐘，對空間的測控要求使人類有了點線面的認識?，F(xiàn)代社會對測控的要求當然不會停留在這些初級階段，隨著科技的發(fā)展，測控技術(shù)進入了全新的時代。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，光機電一體化系統(tǒng)的開發(fā)研制與應用越來越受到重視。但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多考生對本專業(yè)存在一個明顯的認識誤區(qū)，以為測控技術(shù)就是用三角板、直尺之類的儀器進行吃力勞苦的測量，其

2、實這只是很淺顯的認識，也是很淺薄的錯誤。大家可以聽聽清華大學測控技術(shù)與儀器專業(yè)一位同學的話，他說：“進入大學以前，我認為我將來的工作就是拿著大三角板，到處量量，呵呵，誰知開始上專業(yè)課了，才知道原來的專業(yè)是多么尖端，什么激光啦，納米啊，都是測試的手段?，F(xiàn)有的電腦硬件和軟件，可以讓我輕松地模擬實地環(huán)境，不僅學起來輕松省事，更提出了各式各樣的問題，可以發(fā)揮自己的想像，設(shè)計更復雜完備的系統(tǒng)?！敝袊I(yè)以前很長時間里在國際市場上沒有地位，一個重要的原因是大陸貨太多，質(zhì)量太差，沒有高質(zhì)量的產(chǎn)品，無法與其他工業(yè)強國相爭，這又與中國測控專業(yè)人才非常缺乏有

3、關(guān)。與世界接軌，中國企業(yè)要想提高國際競爭力，產(chǎn)品質(zhì)量是關(guān)鍵，因此，測控專業(yè)的人才變得越來越重要。1949年中華人民共和國宣告成立，新中國進入大規(guī)模經(jīng)濟建設(shè)時期，工業(yè)企業(yè)和國防建設(shè)急需儀器儀表類專門人才。1952年天津大學、浙江大學率先籌建了“精密機械儀器專業(yè)”和“光學儀器專業(yè)”。隨后，國內(nèi)其他髙校，如清華大學、北京理工大學、東北大學、哈爾濱工業(yè)大學、上海交通大學、南京理工大學等也相繼籌建儀器專業(yè)。當時借鑒蘇聯(lián)的辦學模式，相應于各儀器類別，分別設(shè)有計量儀器、光學儀器、計時儀器、分析儀器、熱工儀表、航空儀表、電子測量儀器、科學儀器等10多個專

4、業(yè)，并有多所院校經(jīng)國家教委批準設(shè)立了測試技術(shù)與儀表專業(yè)碩士點。一批批由我國自己培養(yǎng)的儀器儀表專門人才跨出校門，成為國民經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)、科學研究方面的中堅技術(shù)力量。1978年后，隨著改革開放，我國的經(jīng)濟建設(shè)、技術(shù)水平飛速發(fā)展，蘇聯(lián)辦學模式下過細的產(chǎn)品分類式的專業(yè)教育已不能適應新時代技術(shù)交叉融合的發(fā)展需要。我國高等教育的指導思想逐漸定位無面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化、面向市場經(jīng)濟。隨后陸續(xù)進行專業(yè)歸并，至1998年教育部頒布新的本科專業(yè)目錄，把儀器儀表類11個專業(yè)(精密儀器、光學技術(shù)與光電儀器、檢測技術(shù)與儀器儀表、電子儀器及測量技術(shù)、幾

5、何量計量測試、熱工計量測試、力學計量測量、光學計量測量、無線電計量測試、檢測技術(shù)與精密儀器、測控技術(shù)與儀器)歸并為一個大專業(yè)——測控技術(shù)與儀器。這是我國髙等教育由專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變的重要里程碑。厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)模式符合人才市場的需求，也順應信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的潮流。測控技術(shù)與儀器的現(xiàn)狀及未來前景、就業(yè)趨勢：測控技術(shù)與儀器專業(yè)是信息科學技術(shù)的源頭，是電子、光學、精密機械、計算機、信息與控制技術(shù)多學科互相滲透而形成的一門高新技術(shù)密集型綜合學科。它的專業(yè)面廣，小到制造車間的檢測，大到衛(wèi)星火箭發(fā)射的監(jiān)控。能夠培養(yǎng)從事與計算機、通信、家電

6、、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學實驗等相關(guān)的光電技術(shù)與設(shè)備、測控技術(shù)與儀器等新產(chǎn)品的研究開發(fā)、設(shè)計制造、管理營銷等的高級工程技術(shù)人才。主干課程有傳感技術(shù)、精密機械設(shè)計基礎(chǔ)、電路原理等。進入21世紀以來，儀器儀表專業(yè)的發(fā)展速度是空前的，測控技術(shù)與儀器專業(yè)急速擴大，學生規(guī)模也快速擴大。在2009年全國高等學校儀器科學與技術(shù)教學研討會上，教學指導委員會主任委員胡小唐教授在題為“以質(zhì)量工程為抓手，推進儀器科學與技術(shù)創(chuàng)新教育”的報告中指出，全國開設(shè)測控技術(shù)與儀器本科專業(yè)的院校從2000年的96所增加到2009年的257所，在校生人數(shù)由2000年的27600人增加

7、到2009年的85700人。在近10年內(nèi)，測控技術(shù)與儀器本科專業(yè)辦學規(guī)模翻了近兩番，呈現(xiàn)出招生和就業(yè)兩頭熱的良好勢態(tài)。如此高速發(fā)展的形勢反映了儀器科學與技術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的欣欣向榮，反映了我們這個學科的凝聚力和團結(jié)精神。測控技術(shù)廣泛應用十國民經(jīng)濟建設(shè)的電信、民航、石油、化工等許多領(lǐng)域。計算機網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，推動著測控技術(shù)向著網(wǎng)絡化、分布性和開放性的方向發(fā)展。這種發(fā)展趨勢使測控系統(tǒng)功能的擴展更加靈活，性能不斷提高，使用更加簡便。計算機、微電子、通信和網(wǎng)絡等技術(shù)是網(wǎng)絡化測量技術(shù)與儀器產(chǎn)生并迅速發(fā)展的強勁支撐。自從迅猛發(fā)展的計算機技術(shù)及微電子

8、技術(shù)滲透到測量和儀器儀表技術(shù)領(lǐng)域，便使該領(lǐng)域的面貌不斷更新。相繼出現(xiàn)的智能儀器、總線儀器和虛擬。儀器等微機化儀器，都無一例外地利用計算機的軟件和硬件優(yōu)勢，從而既增加了測量功能，又提高了技術(shù)性能