教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 (1)

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1、分類(lèi)號(hào)：G434學(xué)校單位代碼：10446碩士學(xué)位論文論文題目：教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐研究生姓名：布春婷學(xué)科、專(zhuān)業(yè)：教育技術(shù)學(xué)研究方向：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)：馬秀峰教授論文完成時(shí)間：2012年4月曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文原創(chuàng)性說(shuō)明（根據(jù)學(xué)位論文類(lèi)型相應(yīng)地在“□”劃“√”）本人鄭重聲明：此處所提交的博士□/碩士□√論文《教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□√學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。論文中除注明部分外不包含他人已

2、經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果。對(duì)本文的研究工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中已明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名：日期：曲阜師范大學(xué)研究生學(xué)位論文使用授權(quán)書(shū)（根據(jù)學(xué)位論文類(lèi)型相應(yīng)地在“□”劃“√”）《教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》系本人在曲阜師范大學(xué)攻讀博士□/碩士□√學(xué)位期間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的博士□/碩士□√學(xué)位論文。本論文的研究成果歸曲阜師范大學(xué)所有，本論文的研究?jī)?nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解曲阜師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向

3、有關(guān)部門(mén)送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)曲阜師范大學(xué)，可以采用影印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公開(kāi)發(fā)表論文的全部或部分內(nèi)容。作者簽名：日期：導(dǎo)師簽名：日期：摘要進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識(shí)的快速更新，信息技術(shù)的日益發(fā)展，推進(jìn)了教育改革，加快了教育現(xiàn)代化的步伐。信息化教學(xué)已成為教育改革發(fā)展的大方向，因此培養(yǎng)教師對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力已成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。新時(shí)代的教師不再是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳遞，對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)是目前教師專(zhuān)業(yè)能力要求的核心部分。有效實(shí)施教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能

4、力的培養(yǎng)對(duì)推進(jìn)教育改革，促進(jìn)信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師的自身發(fā)展意義重大。小學(xué)教育處于整個(gè)教育大廈的基礎(chǔ)地位，教師作為小學(xué)教育的主力軍肩負(fù)著學(xué)生基礎(chǔ)階段教育的重任，整體提升小學(xué)教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)提高我國(guó)教育質(zhì)量有非常重要的作用。本研究通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，在理論上對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)整體的把握，明確了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)原則和內(nèi)容等；通過(guò)對(duì)聊城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地訪談，對(duì)該校教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力及培養(yǎng)模式現(xiàn)狀有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上依據(jù)教師的自身?xiàng)l件及實(shí)際教學(xué)工作

5、需求，結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際，對(duì)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式的方案進(jìn)行系統(tǒng)、深入地研究，制定出具有針對(duì)性，能有效培養(yǎng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的模式，構(gòu)建的培養(yǎng)模式對(duì)目標(biāo)、原則、內(nèi)容和策略等方面進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，對(duì)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)活動(dòng)起到一定的理論指導(dǎo)作用；培訓(xùn)活動(dòng)主要包括統(tǒng)一的集體培訓(xùn)和支持教師教學(xué)實(shí)踐的后續(xù)長(zhǎng)期培養(yǎng)兩個(gè)過(guò)程，并對(duì)這兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行了相應(yīng)的測(cè)評(píng)及后續(xù)評(píng)價(jià)，通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐，參訓(xùn)教師更加全面透徹地了解了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系和實(shí)施方法，使如何教的能力落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。本研究特色體現(xiàn)在

6、構(gòu)建的培養(yǎng)模式采取短期強(qiáng)化性的統(tǒng)一培養(yǎng)結(jié)合后續(xù)支持教學(xué)實(shí)踐的長(zhǎng)期培養(yǎng)，通過(guò)此方式來(lái)提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，不再局限于僅對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還把培訓(xùn)結(jié)束后教師在實(shí)際教學(xué)中的行為變化納入到評(píng)價(jià)中，從教師長(zhǎng)期發(fā)展的維度對(duì)其進(jìn)行后續(xù)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)地對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行積極的探究；依據(jù)教師的個(gè)體差異性進(jìn)行互補(bǔ)分組，使其取長(zhǎng)補(bǔ)短。本文第一章對(duì)研究背景、研究意義、研究方法、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。第二章通過(guò)相關(guān)概念、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)流程等對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了理論介

7、紹。第三章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析、訪談及課堂觀摩等方式對(duì)聊城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參訓(xùn)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力及培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。第四章在相關(guān)理論的支持下構(gòu)建出教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的模式圖。第五章依照構(gòu)建的培養(yǎng)模式開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，并對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第六章，指出論文的寫(xiě)作亮點(diǎn)、存在的問(wèn)題及未來(lái)展望。關(guān)鍵詞：教師；信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式ITheteacherInformationalinstructiondesigntrainingmodeofresearchandpracticeAbstractstIn

8、the21century,theknowledgeupdateandalternatequickly,informationtechnologyisincreasinglydevelopment,reflectedintheeducationarea,promotedthedevelopmentofeducationreformation,andpromotedthemodernizationofeducation.Informationeducatio