《漢語(yǔ)教程》(俄文版)教材分析評(píng)估研究

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1、3.5關(guān)于練習(xí)?????????????????????????223.5.1練習(xí)的形式?????????????????????223.5.2練習(xí)的類(lèi)型?????????????????????233.5.3針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的四要素的練習(xí)?????????????243.5.4針對(duì)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能的練習(xí)????????????253.5.5練習(xí)的量??????????????????????273.5.6針對(duì)《教程》練習(xí)部分的建議?????????????273.6關(guān)于拼音?????????????????????????283.6.1拼音的量??????

2、????????????????283.6.2拼音的順序考察???????????????????283.6.3針對(duì)拼音部分的建議?????????????????284問(wèn)卷調(diào)查分析????????????????????????294.1調(diào)查對(duì)象?????????????????????????294.2調(diào)查方式????????????????????????294.3調(diào)查內(nèi)容?????????????????????????294.4收集數(shù)據(jù)及初步統(tǒng)計(jì)????????????????????294.5結(jié)果和討論?????????????????????

3、???315結(jié)語(yǔ)???????????????????????????32參考文獻(xiàn)???????????????????????????34附錄????????????????????????????37在讀期間發(fā)表的論文?????????????????????39后記?????????????????????????????40Ⅳ緒論1緒論3.5選題緣由隨著越來(lái)越多的外國(guó)人開(kāi)始接觸漢語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，“漢語(yǔ)熱”在全球不斷升溫，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也隨之得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)階段的綜合教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能方面都起到了

4、重要作用。因此，選取一套合適的綜合課課程教材對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)講更是尤為重要。楊慶華（1995）在全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)漢語(yǔ)推薦教材問(wèn)題討論會(huì)上的發(fā)言中提到，新一代對(duì)外漢語(yǔ)教材應(yīng)該注重培養(yǎng)交際能力，堅(jiān)持結(jié)構(gòu)、功能和文化相結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程與規(guī)律，增大練習(xí)量，突出教材的針對(duì)性，系列化，立體化。劉珣（1994）、任遠(yuǎn)（1995）也有相似的看法。另外，在對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估方面的理論指導(dǎo)比較豐富，但是研究成果為數(shù)不多。董明、桂弘（2005）認(rèn)為一本好的教材，從宏觀方面必須要同最終培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，充分體現(xiàn)、貫徹編者的教學(xué)思想和理念，充分考慮教學(xué)對(duì)象的種種特點(diǎn)，必須有

5、所創(chuàng)新；在微觀方面，也應(yīng)在課文、生詞、語(yǔ)法及練習(xí)方面達(dá)到相應(yīng)要求。目前，新疆地區(qū)的在華留學(xué)生使用的綜合課程教材主要有《漢語(yǔ)教程》（俄文版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教程》）及《博雅漢語(yǔ)》，而新疆地區(qū)的在華留學(xué)生多數(shù)的通用語(yǔ)為俄語(yǔ)，《博雅漢語(yǔ)》的注釋為英文版本，因此，我們擬選取《教程》（俄文版）作為本文的研究對(duì)象，針對(duì)其進(jìn)行內(nèi)部與外部的兩方面的分析評(píng)估。3.6現(xiàn)實(shí)研究意義趙金銘（1998）認(rèn)為，有了教材評(píng)估，可以從整體上把握我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材所處的科學(xué)水平，找到與世界上作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教材相比所存在的差距；有了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，還可以從微觀上就具體教材評(píng)述優(yōu)劣，臧否得失，以求改進(jìn)

6、，不斷提高教材質(zhì)量。據(jù)此，我們認(rèn)為對(duì)《教程》進(jìn)行評(píng)估的意義在于：第一，可以給使用該教材的教師提供評(píng)估數(shù)據(jù)，便于教師對(duì)教材進(jìn)行知識(shí)整合，更好地應(yīng)用于教學(xué)。第二，新疆的在華留學(xué)生多數(shù)來(lái)自中亞地區(qū)，俄語(yǔ)作為通用語(yǔ)的學(xué)生占很大比例。因此，對(duì)于俄文版的《教程》的評(píng)估也具有實(shí)際意義。第三，新疆師范大學(xué)作為漢語(yǔ)國(guó)際推廣中亞基地，承擔(dān)著大量針對(duì)中亞地區(qū)留學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)工作，對(duì)《教程》的評(píng)估對(duì)于我們編寫(xiě)其他同類(lèi)第1頁(yè)共40頁(yè)緒論教材也可以起到一定的借鑒作用，有利于大家編寫(xiě)相關(guān)教材時(shí)，吸收優(yōu)點(diǎn)，吸取教訓(xùn)，從而編寫(xiě)出更好的教材。3.5針對(duì)教材評(píng)估的研究文獻(xiàn)綜述3.5.1

7、教材評(píng)估理論的研究文獻(xiàn)綜述鄧恩明（1983）、劉珣（1994）、劉頌浩（2005）、孟國(guó)（2005）均在其文章中探討了語(yǔ)言教材趣味性的問(wèn)題，并就存在的問(wèn)題提出了相關(guān)建議；董明、桂弘（2005）對(duì)于好教材的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探討；李曉亮（1996）指出了對(duì)外漢語(yǔ)教材在題材、語(yǔ)法講解方式中存在的問(wèn)題；崔永華（2008）對(duì)教材編寫(xiě)和研究方面取得的成就進(jìn)行了總結(jié)，其中就包括對(duì)教材評(píng)價(jià)方面的研究總結(jié)；錢(qián)媛（1995）、周雪林（1996）、趙金銘（1998）均給我們呈現(xiàn)出了教材評(píng)估表，給我們?cè)u(píng)估教材提供了一條可行之路；趙金銘（1998）還從教材評(píng)估的必要性，如何建立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及

8、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新突破方面進(jìn)行了闡述，編制了《對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估一覽表》