最簡(jiǎn)單的有機(jī)物--甲烷

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1、第一節(jié)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷（第1課時(shí)）【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】甲烷〔《化學(xué)·必修2》（人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書）第三章第一節(jié)〕的學(xué)習(xí)是學(xué)生較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)物的開始。本章教學(xué)先呈現(xiàn)甲烷內(nèi)容，首先考慮甲烷是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物，便于學(xué)生從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)甲烷的性質(zhì)，類推烷烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式；其次充分體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平提高的重要作用，以及對(duì)自然資源的合理開發(fā)、綜合應(yīng)用及可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。所以甲烷作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)物的起始章的第一節(jié)內(nèi)容，就顯得其地位的特別突出和重要。本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)，要在學(xué)生初

2、中知識(shí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)發(fā)展性原則；同時(shí)，考慮到學(xué)生前面已經(jīng)具有了一些有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念，在有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)中緊緊抓住結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中逐步建立有機(jī)物的立體結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法論基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生通過(guò)初中學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要用途的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從甲烷的分子結(jié)構(gòu)角度來(lái)認(rèn)識(shí)甲烷的化學(xué)性質(zhì)（氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)）等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要初步應(yīng)用已有的原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等基礎(chǔ)知識(shí)，從宏觀、微觀的角度來(lái)全面認(rèn)識(shí)甲烷。但由于學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容比較陌生，基本沒(méi)有形成有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法，空間想象思維較弱，所以在學(xué)

3、習(xí)中應(yīng)用辯證的的觀點(diǎn)從結(jié)構(gòu)理解性質(zhì)有一定的困難。因而在教學(xué)中通過(guò)模型制作來(lái)培養(yǎng)邏輯思維和空間想象力。本節(jié)教材內(nèi)容較少，學(xué)生對(duì)CH4又有一定的了解，若按教材內(nèi)容簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和施教，只讓學(xué)生了解CH4的分子結(jié)構(gòu)和主要的性質(zhì)，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。本課采用信息加工模式，充分體現(xiàn)化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。通過(guò)講解甲烷的存在、用途、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以甲烷作載體去體會(huì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】《知識(shí)與技能》知道甲烷的結(jié)構(gòu)式，理解甲烷的空間結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)，掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)。21《過(guò)程與方法》

4、1.通過(guò)信息加工模式學(xué)習(xí)甲烷，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)和生活緊密聯(lián)系。2.學(xué)生通過(guò)對(duì)甲烷和氯氣反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察，體會(huì)對(duì)比的科學(xué)研究方法。3.學(xué)生通過(guò)甲烷分子模型的構(gòu)建和取代反應(yīng)的模擬，體會(huì)構(gòu)建模型將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的科學(xué)方法。4.讓學(xué)生以甲烷為載體，初步體會(huì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)?！肚楦袘B(tài)度價(jià)值觀》1.通過(guò)沼氣、天然氣在日常生活中利用情況的了解，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)對(duì)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。2.通過(guò)瓦斯爆炸的介紹，學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)趨利避害，讓學(xué)生體會(huì)了解科學(xué)知識(shí)的重要性。3.利用有機(jī)化學(xué)的入門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生（特別

5、是學(xué)困生）合作學(xué)習(xí)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。【教學(xué)重點(diǎn)】甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)，甲烷的取代反應(yīng)【教學(xué)重點(diǎn)】甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)【教學(xué)用品】1、新聞圖片2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用試管裝好的甲烷樣品，甲烷與氯氣取代反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)3、球棍模型【主要教學(xué)方式】1、主要教學(xué)模式：信息加工、教師啟發(fā)2、主要教學(xué)策略：學(xué)生通過(guò)閱讀新聞圖片或觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)提取信息并將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第三章有機(jī)化合物第一節(jié)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物---甲烷展示圖片：21提出設(shè)問(wèn)：為什么小貓會(huì)安然無(wú)事?學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)回答，如：小貓和火焰之間有一個(gè)有機(jī)物隔板，是這層有機(jī)物隔板起到了保護(hù)小貓的作用

6、。引出問(wèn)題“什么叫做有機(jī)物?日常生活中常見的有哪些有機(jī)物?”學(xué)生活動(dòng)：討論并做出簡(jiǎn)單回答。教師給出答案：化學(xué)上規(guī)定：含碳的化合物叫做有機(jī)物，除了碳的氧化物（CO）、碳酸鹽(CaCO3)、碳酸氫鹽（NaHCO3）等。如酒精、醋酸等。投影：知識(shí)簡(jiǎn)介世界上絕大多數(shù)的含碳化合物，都是有機(jī)化合物（簡(jiǎn)稱有機(jī)物）。例如：糖類、蛋白質(zhì)、油脂、染料等作為吃、穿、用方面的必需品;合成樹脂、合成橡膠、合成纖維、藥物、染料、功能材料，等等.目前，從自然界發(fā)現(xiàn)的和人工合成的有機(jī)物約有三千萬(wàn)種，而且新的有機(jī)物仍在不斷地被發(fā)現(xiàn)或合成出來(lái)。小問(wèn)題：有機(jī)物的種類為什么如此繁多？

7、學(xué)生活動(dòng)教師引導(dǎo)學(xué)生從碳的結(jié)構(gòu)思考得到正確的答案：碳原子最外層有4個(gè)電子，在有機(jī)物中，每個(gè)碳原子不僅能與其他原子形成4個(gè)共價(jià)鍵，而且碳原子與碳原子之間也能相互形成共價(jià)鍵，不僅可以形成單鍵，還可以形成雙鍵或三鍵；多個(gè)碳原子可以相互結(jié)合形成長(zhǎng)長(zhǎng)的碳鏈，也可以形成碳環(huán)。展示圖片：各種含碳化合物的空間結(jié)構(gòu)，引出有機(jī)物中最簡(jiǎn)單的化合物——甲烷【推進(jìn)新課】【板書】第一節(jié)最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物---甲烷一、甲烷的組成和結(jié)構(gòu)我們知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，所以要想知道甲烷的化學(xué)性質(zhì)就必須先知道甲烷的分子結(jié)構(gòu)。1．甲烷的分子式是：CH42．甲烷的電子式：3．甲烷的結(jié)構(gòu)式

8、：21科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：甲烷分子呈正四面體結(jié)構(gòu)，碳原子位于正四面體的中心，四個(gè)氫原子位于正四面體的頂點(diǎn)上。視頻播放甲烷的空間結(jié)果錄像，讓學(xué)生對(duì)甲烷的空間結(jié)