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5、史論文正文3edu教育網,百萬資源,完全免費,無需注冊,天天更新！淺談歷史教學中電教媒體的運用初中歷史教學,由于長期受應試教育的影響,學生把歷史課看作“豆芽兒學科”,學習主動性和積極性都不高,加之這類學科的學習比較抽象,容易使學生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學工作帶來一定的難度。課堂教學中怎樣避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢?通過實踐證明:采用電教媒體教學是消除這些不良因素的干擾、促進歷史課堂教學達到理想的教學效果,從而提高教學質量的一種重要手段。一、優(yōu)化新課導入,激活學習興趣,啟迪歷史思維實踐證明:人
6、對某種事物的興趣愈濃厚,其注意力愈集中,致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富。電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結合的方法,使事物化抽象為形象,變枯燥為生動,富于感染力,可激活學生學習興趣。如教學世界史《美國的霸權政策》一課時,上課開始就放錄像,先播放一組美國攻打伊拉克的現(xiàn)實鏡頭,引起學生心理的共鳴;然后因勢利導播放二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭,從而把學生帶回那個年代,猶如身臨其境,展開已學知識的聯(lián)想,在學生思維活動達到高潮時我突然打出幻燈片《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》,并提出這樣問題:第
7、二次世界大戰(zhàn)最深刻地影響是什么?誰在二戰(zhàn)中,不僅沒有被削弱,反而更增強了?為什么?又出示幻燈片《二戰(zhàn)期間美國實力增長情況簡表》。成就感令學生們個個精神抖擻,既自然地過渡到新課,又激發(fā)了學生的思維能力。從而使學生順利地完成由已知到未知的知識遞進遷移。二、合理運用電教媒體,創(chuàng)設情境,深化學生思想教育在初中歷史教學中引入電教媒體,合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景,讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,和諧寬松的教學環(huán)境,無疑會使學生引起情感共鳴,從而有效地讓學
8、生接受了歷史思想教育。6----------------------------------------------------精品文檔值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文檔Word可編輯值
