淺談電教媒體在歷史教學(xué)中的運用

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1、淺談電教媒體在歷史教學(xué)中的運用摘要：針對初中生的心理、生理特點，正確地運用電教媒體為教學(xué)服務(wù)，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育,更符合歷史學(xué)科的基本特點——過去性，即己經(jīng)發(fā)生過的歷史時間、歷史事件、歷史經(jīng)過和結(jié)果都不町能再現(xiàn)。教師單純的講達不到應(yīng)有的效果，因此正確地使用電教媒體，可以有效地輔助課堂語言教學(xué)，更加直觀地再現(xiàn)教學(xué)資源，達到形神兼?zhèn)涞男Ч?，從而提高課堂效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：多媒體歷史教學(xué)運用電教多媒體已被廣大的教育工作者認同并廣泛采川，而歷史教學(xué)由于它所特有的不可逆性和過去性，使越來越多的歷史教育者更加注重在教學(xué)

2、屮運用現(xiàn)代化的教育手段提高課堂教學(xué)效果，其中運用電教媒體開展素質(zhì)教育是深化歷史課堂教學(xué)改革、落實和推進素質(zhì)教育、減輕學(xué)牛課業(yè)負扌I!的一個重要手段。歷史教學(xué)的一個皋木特點就是過去性，即已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件不可能再現(xiàn)，因此正確地使川電教媒體，可以有效地輔助課堂語言教學(xué)，達到形神兼?zhèn)涞男Ч瑥亩岣哒n堂效率和質(zhì)量。那么在歷史電化教學(xué)中，應(yīng)注意哪些問題呢？一、根據(jù)各種媒體的功能和特點選擇電教媒體電教媒體從感官方曲來分有聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體等幾類，而針對歷史教學(xué)的特點，我們可以認為視聽媒體即多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系

3、統(tǒng)更完善、更靈活、效果更好，能更充分地調(diào)動學(xué)生的思維能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生對枯燥乏味的文字材料形象、宜觀地認識和了解。比如，在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》一課時，為了更能形象直觀地再現(xiàn)當(dāng)時H本人慘絕人寰的屠殺、八一三事變、萬人坑等慘烈場景，運用視頻影像、圖片、幸存者自述等材料進行教學(xué)，學(xué)生一「I了然，場面震撼，記憶深刻，能夠更好地進行愛國主義教育以及勿忘國恥、奮發(fā)圖強、刻苦學(xué)習(xí)、強己強國的情感教育?價值觀導(dǎo)向。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇電教媒體恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體対歷史教學(xué)效果的提高有著很

4、重要的作用，而如何選擇電教材料輔助教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)H標(biāo)和要求，不同的電教媒體功能各異，因此就要求教師慎亜選擇相應(yīng)的電教媒體。比如《香港和澳門的回歸》一課屮，對于香港澳門問題首先要了解其歷史問題，這時候就要用到圖片說明，利川動畫演示，以便學(xué)牛了解香港澳門的歷史淵源，被侵略者先后割占的順序、過稈，及名稱的變化；講到回歸內(nèi)容時播放視頻《七子Z歌?澳門》，伴著悠揚的音兀，配以余光中的真人詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，講解歷史背景，使學(xué)牛更能深刻了解港澳同胞迫切回到祖國母親懷抱的心情、盼望祖國統(tǒng)一的愿望

5、。三、選擇電教媒體應(yīng)顧及學(xué)生的生理和心理特點針對初中學(xué)生的特點，學(xué)生有能力主動探究，采収不同的方式杏閱資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有了主觀能動性，不用被動地接受知識，可以作為積極的信息加工者，報個學(xué)習(xí)就會事半功倍，并且能在整個過程中鉆研探究其他歷史問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，而且樂在其中。這樣每個學(xué)牛都有了表演的機會，有了充分展示自己的舞臺，在這樣的舞臺上學(xué)生不僅掌握了本課程的知識點，更對歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生激發(fā)了興趣，學(xué)好了歷史，老師也找到了職業(yè)的幸福感。因此,我們要根據(jù)不同年齡的學(xué)生及其生活經(jīng)驗、知

6、識基礎(chǔ)、思維活動和推理方法選擇電教媒體。四、把握課堂實施時機，適時運用電教媒體1.語言先導(dǎo)，電教其后。在講新課知識點Z前，可先講一些歷史傳奇故事或?qū)W牛感興趣、有影響的人或事，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，并讓其根據(jù)自己的理解和切身體會談感受、說評價，再在學(xué)生感興趣的最佳時機利用電教媒體出示圖片、材料等。2.電教在先，語言點撥?？赏ㄟ^這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉自我解決問題的能力。這樣的形式適用于復(fù)習(xí)課和總結(jié)課，先展示提綱文字性材料，后讓學(xué)生根據(jù)提綱進行系統(tǒng)貫穿，有助于知識體系的形成。3.邊進行電教活動邊川語

7、言串聯(lián)。即在進行電教活動的同時，川秸辟的語言串聯(lián)課堂內(nèi)容的每一個環(huán)節(jié)，并能適時地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，在進行課堂訓(xùn)練或單元小結(jié)時經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圖文并茂，寓教于樂，輕松游弋于上下五千年。五、注意電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合素質(zhì)教療要求我們：“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，引進多媒體教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生的種種器官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！蔽覀円筮\用電教媒體并不是排斥傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體中經(jīng)常提倡“好腦子不如爛筆頭”，I大I此在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機結(jié)合，使二者渾然一體、各取所長

8、。血對不斷更新的新技術(shù)、新知識，要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓歷史教學(xué)真正邁入多媒體時代。正確地使用電教媒體，可以有效地輔助課堂語言教學(xué)，達到形神兼?zhèn)涞男Ч?，從而提高課堂效率和質(zhì)量。參考文獻[1]魏龍渝《心理學(xué)》.石油工業(yè)出版社。[2]《中國歷史》八年級下冊.人民教育出版社。[3]歷史課程標(biāo)準研制組編寫《歷史課程標(biāo)準解讀》（實驗稿）.北京師范人學(xué)出版社，2002年5刀，第一版C