談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

ID:34578266

大?。?30.53 KB

頁數(shù):20頁

時(shí)間:2019-03-08

談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)_第1頁
談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)_第2頁
談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)_第3頁
談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)_第4頁
談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)_第5頁
資源描述:

《談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫

1、談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)內(nèi)容摘要:高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的,繼續(xù)在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法,已根本不符合素質(zhì)教育的要求?!胺謱哟谓虒W(xué)”是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法,它能面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探究,從幾方面闡述“分層次教學(xué)”教學(xué)法的概況。關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)新課程分層教學(xué)隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,中學(xué)階

2、段所學(xué)的知識(shí)也屬于基礎(chǔ)知識(shí),因此,要求學(xué)生掌握中學(xué)階段的內(nèi)容顯得極為重要。在我國現(xiàn)有的國情下,既要實(shí)施素質(zhì)教育,同時(shí)又不能回避學(xué)生的升學(xué)問題,這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)尖銳的矛盾。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,兩級(jí)分化的問題極為突出,要改變這種狀況,因材施教顯得極為必要。然而,因材施教一直是一個(gè)喊得很時(shí)髦的口號(hào),鑒于各種主觀及客觀的原因,不少教師的因材施教只是停留在口頭上,并沒有落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施,也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。我認(rèn)為,分層遞進(jìn)教學(xué)是一種面向全體,因材施

3、教的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),要做到“因材施教,分層提高,讓尖子冒出來,使多數(shù)邁大步,叫后進(jìn)生不落伍,達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”。其核心是面向全體學(xué)生,正視學(xué)生的個(gè)體差異,使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué),達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及接受能力不同的特點(diǎn),筆者近年來在教學(xué)中采用了分層教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn),收到了較好的教學(xué)效果。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),必須做好以下幾個(gè)方面的工作。一.分層教學(xué)的必要性1自古以來,便有提倡“因材施教”,

4、宋代朱熹在《論語》的注解中指出:“孔子教人,各因其材?!薄耙虿氖┙獭彼慕K極目標(biāo)和我們現(xiàn)在要說的“分層遞進(jìn)教學(xué)”是一樣的。分層遞進(jìn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論:“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí),給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間,幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”,由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方

5、法等存在差異,接受教學(xué)信息的情況也就有所不同,而且一個(gè)班級(jí)里人數(shù)較多,如果按中等學(xué)生的水平授課,長期下來必然形成一部分學(xué)生“吃不飽”,一部分學(xué)生“吃不了”,優(yōu)生學(xué)習(xí)沒動(dòng)力,冒不了尖,后進(jìn)生最基本的也掌握不了,給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來困難,不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此教師必須從實(shí)際出發(fā),因材施教,循序漸進(jìn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造能力,激發(fā)創(chuàng)新思維,才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得,逐步提高,最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。二、分層教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)思想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),教師首

6、先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸,這樣才能在教學(xué)中有的放矢。我在2007年秋接手高三兩個(gè)新班的時(shí)候,便用一套難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn),然后按照學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績將兩班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組,其中A組為最基礎(chǔ)的小組,B組為中等成績組,C組為成績優(yōu)秀組。為保護(hù)學(xué)生的自尊心,在分組的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語,我在分組時(shí)便是這樣對(duì)學(xué)生講的,A組為基礎(chǔ)組,B組為提高組,C組為競(jìng)賽組,同時(shí)我還用了另一種說法,就是A組為銅牌組,B組為銀牌組,C組為金牌組。這樣學(xué)生即使分在了A組也不會(huì)有什么自卑感

7、。同時(shí)我對(duì)學(xué)生說,我們的分組只是暫時(shí)的,每一次測(cè)驗(yàn)我們都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組,并且在學(xué)習(xí)中途學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級(jí)小組的學(xué)習(xí)。其次,在分層教學(xué)中應(yīng)注意下列原則的使用:①水平相近原則:在分層時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)狀況相近的學(xué)生歸為“同一層”;2②差別模糊原則:分層是動(dòng)態(tài)的、可變的,有進(jìn)步的可以“升級(jí)”,退步的應(yīng)“轉(zhuǎn)級(jí)”,且分層結(jié)果不予公布;③感受成功原則:在制定各層次教學(xué)目標(biāo)、方法、練習(xí)、作業(yè)時(shí),應(yīng)使學(xué)生跳一跳,才可摘到蘋果為宜,在分層中感受到成功的喜悅;④零整分合原則:教學(xué)內(nèi)容的合與分,對(duì)學(xué)生的“放”與“扶”,以及課外的

8、分層輔導(dǎo)都應(yīng)遵守這個(gè)原則;⑤調(diào)節(jié)控制原則:由于各層次學(xué)生要求不一,因此在課堂上以學(xué)、議為主,教師要善于激趣、指導(dǎo)、精講、引思,調(diào)節(jié)并控制止好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí),做好分類指導(dǎo);⑥積極激勵(lì)原則:對(duì)各層次學(xué)生的評(píng)價(jià),以縱向性為主。教師通過觀察、反饋信息,及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì),對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生及時(shí)調(diào)到高一層次,相對(duì)落后的同意轉(zhuǎn)層。從而促進(jìn)各層學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。
关闭