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《談新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)摘要:數(shù)學(xué)新課程標準的核心理念是"以人為本”,充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。新課程的實施對教師提出新的要求,賦予了教師新的歷史重任,教師面臨更大的考驗與挑戰(zhàn),這需要教師自身不斷努力、成長與發(fā)展。在探索課堂教學(xué)的實踐中,每個人都有自己的認識和體會。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)互相滲透學(xué)習(xí)評價一、“身邊的數(shù)學(xué)”與“身邊的生活”的互相滲透在課堂教學(xué)過程中,我們要按照學(xué)生的認知規(guī)律,逐步展示知識的形成過程,“化簡”書本知識,把''身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂,再把數(shù)學(xué)知識引入"身邊的生活”,用好用活每一篇教材。1、讓生活走進數(shù)學(xué)課
2、堂引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活作為一堂課的開幕式,教會學(xué)生去觀察生活,領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。例如,在初中《代數(shù)》的第一章有理數(shù)的引人。舉一個事例,一輛汽車從車站出發(fā),沿公路向東行駛10千米,接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛10千米,問這輛汽車在什么位置?對于這個簡單問題,當(dāng)然學(xué)生不難作出回答,但問及如何用數(shù)學(xué)式子表達這輛汽車的位置變化過程,學(xué)生就感到茫然了,抓住學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)切人新課課題,“為了滿足實際需要,我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的算術(shù)數(shù)擴充到有理數(shù)?!庇秩?,在學(xué)習(xí)'‘同類項”一節(jié)課時,可通過設(shè)計情境:準備一小袋零錢(有1角,2角,5角,1元),請一位同學(xué)來數(shù)數(shù)一共有多少錢?在情境中滲透分類的數(shù)學(xué)
3、思想,從而引入新課。再如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、大風(fēng)車、自行車車輪等,引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,使數(shù)學(xué)“生活化”;這節(jié)課后,請學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的旋轉(zhuǎn)設(shè)計一個廣告圖案,并為設(shè)計書寫說明,這又使得生活'‘?dāng)?shù)學(xué)化”了。2、讓數(shù)學(xué)回歸生活現(xiàn)代社會里,“數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們在經(jīng)營中獲利,而且,它能給予我們能力,包括直觀思維、邏輯推理、精確計算以及結(jié)論的明確無誤”。數(shù)學(xué)并不是遠離生活的抽象理論,而是生活中必不可少的知識——讓數(shù)學(xué)回歸生活,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)新課程標準倡導(dǎo)課程和教學(xué)的發(fā)展性,強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并
4、進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展?!币虼耍艺J為在引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要從學(xué)生認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律出發(fā),提出思考的途徑,隨著學(xué)生的思路層層遞進,把數(shù)學(xué)條理化,符合學(xué)生的認知規(guī)律,活潑多變,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活實踐,又可服務(wù)于生活實踐的理念。二、設(shè)計多樣的開放式的試題,采用開放動態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評價傳統(tǒng)的評價方法往往以紙筆考試為主,簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行分類,過分注重分數(shù),強調(diào)共性和一般趨勢,而忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值,忽略了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課
5、程理念的指導(dǎo)下,立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念,通過積極主動的探索與思考,初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性,在探索新的評價模式過程中,多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法,來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況,具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性,減輕學(xué)生的壓力,突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程,突顯評價的激勵作用,加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價,力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展狀況。1、操作性題以簡單的推理能力、直觀操作能力、語言表達能力為評價重心,開發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題”。如設(shè)計試題如下:請利用所提
6、供的兩張長度為a的紙條和兩張長度為b的紙條,拼、擺、折或連一連,構(gòu)建平行四邊形,并說明理由。你能提供更多的方法嗎?2、創(chuàng)意設(shè)計題如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對稱”、“平面圖形的密鋪”等內(nèi)容,可以嘗試通過對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計展開測評,來評價學(xué)生的創(chuàng)造潛能幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計既包含創(chuàng)意作品,又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達,不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對數(shù)學(xué)積極的情感,更體現(xiàn)了學(xué)生對知識更深層次的理解和把握,突顯著數(shù)學(xué)對學(xué)生的情感價值的陶冶。作為教師應(yīng)該利用開放性試題促進學(xué)生全面發(fā)展,進行多元化評價,對學(xué)生各層次、各側(cè)面的表現(xiàn)給予關(guān)注:思維的過程與方法;分析問題、解決問題的能力表現(xiàn);動手操
7、作能力的表現(xiàn);使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達自己思考過程的能力表現(xiàn);創(chuàng)造力、個性發(fā)展的表現(xiàn);與人合作交流能力的表現(xiàn);在情感、態(tài)度、價值觀方面的表現(xiàn)。在提倡自主探索與合作學(xué)習(xí)的新課程理念下,數(shù)學(xué)不再是單純的知識接受,而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此,在學(xué)習(xí)過程中,要允許學(xué)生有不同的思維方式、不同的情感體驗、不同的解題策略;允許學(xué)生之間有“學(xué)生語言”、有開放性的交流,體驗“人人學(xué)有價