教師提問策略對大學英語課堂師生互動的影響

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1、教師提問策略對大學英語課堂師生互動的影響摘要：從英語課堂的實際出發(fā)，依據國內外最新的關于課堂互動的研究成果，欲探討教師提問策略對大學英語課堂師生互動的影響，幫助英語教師認識自己的提問策略是如何影響課堂師生互動，從而改善提問策略，增強課堂師生互動，促進學生的二語習得。關鍵詞：提問策略；師生互動；影響1引言在課堂互動中，教師提問不僅是一種交際工具，更是學習者輸入和輸出的重要認知方式。很多研究者（borich，1988；chaudron，1988；ellis，1985）指出如果教師更多關注自己課堂提問策略，學生的輸入和輸出量將會增大

2、，課堂互動將會增強。在國內對課堂互動研究還沒引起足夠的重視，對教師提問策略和課堂師生進行研究，改善教師提問策略，促進大學英語課堂互動是十分必要的。對中國英語學習者來說，課堂是語言輸入和輸出和培養(yǎng)交學習者際能力的主要環(huán)境，特別是對于獨立學院的大學生，他們參與課堂地積極性不夠，教師們也會經常抱怨問學生問題的時候，學生們很少或者幾乎不做回應。這時候就需要教師帶動學生參與到教學活動中去，讓學生能夠以口頭和筆頭的形式輸出英語。然而課堂互動的重要形式就是教師的提問，對大學英語教師課堂提問策略進行研究，讓教師認識自己的提問策略并加以改進，有

3、利于改善課堂互動，促進二語習得。2理論依據2.1國內外課堂互動研究隨著互動理論的出現，語言學界發(fā)現課堂互動是有效促進學習者語言輸出的方式，有效的課堂互動可以增加學生練習語言的機會，幫助二語習得。allright(1984)認為課堂互動是課堂教學最基本的事實，因為課堂里的一切都是在師生互動中發(fā)生的。ellis(1985)指出課堂里很多學習機會都是在互動創(chuàng)造的。近年來很多國內學者也開始認識到互動對二語習得的重要性（李秀英王義靜，2000；杜愛紅，2004；楊黨玲，李民權2004；舒白梅，2005；呂飛飛，2006）。許多研究表明，

4、課堂互動通過教師提問、課堂中的反饋以及學生的參與程度等，進而影響課堂教與學的效果。2.2國內外教師課堂提問策略研究近幾年教學問題集中在真實的課堂，關注教師怎么教和學生怎么學。課堂提問是教學中最重要的部分，也是課堂互動最經常使用的形式，因此受到許多研究者關注。chaudron(1988)研究發(fā)現課堂互動的大部分都是教師提問學生回答。很多研究者（borich，1988；chaudron，1988andellis，1985）研究指出如果教師更多關注自己課堂提問策略，學生的輸入和輸出量將會增大，課堂互動將會增強。borich（1988

5、）指出教師提問策略主要包括教師偏愛的提問類型，提問后的等待時間，以及提問對象的分布等。同時許多學者對課堂教師提問的功能，提問的類型，提問后的等待時間，提問的對象，以及對問題的修飾等做了深入的研究。3大學英語課堂的提問策略由于獨立學院大學英語課堂的特殊性，在大學英語的課堂上，以學生為中心的課堂還沒有完全展開，課堂互動不夠，甚至沒有課堂互動。很多老師認為學生不愿意參與課堂互動是因為學生過于懶惰或者不自信。實際上，在以教師為中心的課堂上，教師的提問方式也在一定程度上挫敗了學生的積極性。那么，如果教師能夠采取合適的提問策略，可以很大程

6、度增強課堂互動，提高學生積極性，促進學生二語習得。3.1提問的分類：側重參考性問題的比例對提問的研究必須要有明確的問題分類方法，因此提問的分類是眾多研究者的熱點。long&sato(1983)，brock(1986)和nunan(1987)等對提問的分類都有較深入的研究與論述。他們提出了展示性問題(displayquestions)與參考性問題(referentialquestions)的劃分。展示性問題指提問者已經知道答案的問題，通常這類問題答案唯一，即可用“yes或no”回答。而參考性問題指提問者并不知道答案的問題。lon

7、g&sato發(fā)現在他們研究的課堂中，需要學生作答的問題有79%為展示性問題。研究表明，大部分教師在課堂上喜歡提他們已經知道答案的問題，參考性問題使用得很少。展示性問題通常是對課文內容簡單的判斷對錯或者簡單的模仿替換練習，這樣的問題比較單一機械，目的是在于給學生開口的機會，讓他們有更多語言輸出的機會，但是在訓練學生思維和培養(yǎng)能力方面，這樣的問題是遠遠達不到目的的。但是參考性問題，可以讓學生使用的語言更為復雜，可以更好地促進師生互動，促使學生對所學的內容進行深層的理解，有利于他們用所學的知識進行有創(chuàng)造性的表達，培養(yǎng)英語交際的能力。

8、同時，參考性問題可以增加學習者在課堂上的語言輸出，考察學生的判斷能力，培養(yǎng)和鍛煉學生發(fā)散性思維的能力。因而參考性問題的比例在教師的課堂上應有意識地予以增加。3.2問題設計：計劃性強，難度適中，角度新穎英語教師要合理地設計問題，對怎樣引導學生問答活動要有計劃和安排。教師要根據教