論國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的成長(zhǎng)敘事模式

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1、分類號(hào)：衛(wèi)!g：!密級(jí)：?jiǎn)挝淮a：學(xué)號(hào)：1033521104080碩士學(xué)位論文⑧中文論文題目：途國(guó)莊邊畫數(shù)盛益筮主搓式英文論文題目：Q望g塾也箜曼△望i盥壘堂墜：§g!Q堅(jiān)塵NarrativePatterns申請(qǐng)人姓名：王受墨指導(dǎo)教師：盤劍(熬援2專業(yè)名稱：主國(guó)丑當(dāng)．垡塞堂～研究方向：主國(guó)墊當(dāng)垡塞堂．所在學(xué)院：厶塞堂瞳論文提交日期2Q!蘭生量旦論文作者簽名：王多勺永指導(dǎo)教師簽名論文評(píng)閱人1：評(píng)閱人2：評(píng)閱人3：評(píng)閱人4．髟’／盎鼠繭逝盤逸2鰳絲查齜答辯委員會(huì)主席：委員1：委員2：委員3：委員4：一～一一～蚴越魈蚴

2、蚴浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得浙江大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：王仍糸簽字日期：20／3年f月弓／日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝塹太堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本

3、人授權(quán)逝塹太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：王伯、哥、簽字日期：弘，弓年r月糾日導(dǎo)師簽簽字日r只31日致謝時(shí)間如白馬過隙，兩年的研究生學(xué)習(xí)即將進(jìn)入尾聲。這兩年來，我感受到了各位老師的高尚人格和豐富學(xué)養(yǎng)，也與同學(xué)們建立起了深厚的友情。首先，我要感謝導(dǎo)師盤劍教授兩年來對(duì)我的悉心培養(yǎng)和耐心指導(dǎo)。他為人謙和，十分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作情況，即使再忙碌也定期和學(xué)生交流。這篇論文的完

4、成，離不開盤老師的指點(diǎn)，在此再次向盤老師致以我最真摯的謝意。同時(shí)，這篇論文也得到了吳曉老師的悉心指導(dǎo)，入學(xué)以來他如父親一般支持和鼓勵(lì)我的學(xué)習(xí)和工作，讓我倍感親切。另外，我也非常感謝黃健老師，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)讓我看到了自己在求學(xué)過程中的諸多不足；感謝和藹的吳秀明老師，溫柔的鄭淑梅老師，可親的姚曉雷老師，還有陳建新老師、陳力君老師等，這兩年來各位老師的授業(yè)解惑讓我對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深入的了解，對(duì)論文寫作也有了學(xué)理性的認(rèn)識(shí)和方法論的啟發(fā)。其次，我要感謝我的同學(xué)，不管是寢室的朝夕相處，還是圖書館的日夜相伴，他們都給了我許多學(xué)習(xí)

5、上的幫助，生活中的關(guān)愛。尤其是劉楊同學(xué)，他常常抽空為我們組織各種學(xué)術(shù)上的交流活動(dòng)，也為我的論文寫作給出了諸多建議，我為自己有這樣熱心學(xué)術(shù)又不忘關(guān)懷同窗的同學(xué)而感到驕傲。再次，我還要感謝我的家人，是他們包容我的一己之私讓我來到美麗的西溪，是他們的支持和愛護(hù)讓我無憂無慮地度過了這兩年美好的研究生生活。畢業(yè)之后，我會(huì)努力奮進(jìn)，承擔(dān)起兩年前就應(yīng)擔(dān)起的責(zé)任和義務(wù)。最后，感謝浙江大學(xué)給我提供的良好學(xué)術(shù)氛圍和文化氣息。求是、創(chuàng)新，將會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在心。竺可楨校長(zhǎng)的第二個(gè)問題一一將來畢業(yè)后做什么樣的人，也將成為我今后工作生活中不斷鞭

6、策、警醒自己的信念。王巧樂于浙江大學(xué)人文學(xué)院2013年4月摘要以“成長(zhǎng)”為敘事對(duì)象的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫在長(zhǎng)期創(chuàng)作中，形成了一種慣用成長(zhǎng)敘事模式。這種模式在兒童的成長(zhǎng)教育方面，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也存在很大的問題，不僅影響到了動(dòng)畫片自身的效果，也影響到了國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的整體發(fā)展。本文結(jié)合巴赫金的成長(zhǎng)敘事理論及我國(guó)動(dòng)畫片實(shí)際創(chuàng)作情況，著重界析了國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫傾向于淺層次成長(zhǎng)敘事的慣用模式一一教化式成長(zhǎng)敘事模式，以大量動(dòng)畫片為實(shí)例分析該模式下的三種類型特點(diǎn)：自我醒悟模式、外部說教模式、歷險(xiǎn)拯救模式，得出慣用成長(zhǎng)敘事模式的問題在于成長(zhǎng)定位的

7、偏失、意識(shí)形態(tài)和說教色彩過強(qiáng)，對(duì)受眾欣賞水平的低估，以及對(duì)動(dòng)畫獨(dú)特藝術(shù)手段的展現(xiàn)不足(第一章)。與成長(zhǎng)小說和成長(zhǎng)電影相比，動(dòng)畫片成長(zhǎng)敘事的獨(dú)特價(jià)值在于利用動(dòng)畫自身的特質(zhì)構(gòu)建了一個(gè)可視可聽、夸張變形的虛擬世界，給觀眾帶來的各種成長(zhǎng)的可能性，釋放觀眾在成長(zhǎng)過程中受到的現(xiàn)實(shí)壓抑，滿足其在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中無法實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)欲望以及對(duì)理想成長(zhǎng)范式的憧憬。動(dòng)畫成長(zhǎng)敘事模式的理想形態(tài)，就內(nèi)容主題而言應(yīng)是以自由而又全面的成長(zhǎng)為核心，在輕松而有內(nèi)涵的幽默中表達(dá)出對(duì)受眾人文而非教化的關(guān)懷(第二章)。為此，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的成長(zhǎng)敘事亟需改變淺層次成長(zhǎng)敘

8、事的創(chuàng)作傾向。革新創(chuàng)作觀念，回歸動(dòng)畫的藝術(shù)特質(zhì)，是本文結(jié)合國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫成長(zhǎng)敘事的現(xiàn)狀及教化式慣用模式所存在的問題，和他國(guó)動(dòng)畫片中成長(zhǎng)敘事所提供的經(jīng)驗(yàn)和范式，提出的建議和思考(第三章)。但國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫面對(duì)外國(guó)動(dòng)畫片的巨大沖擊，如何切實(shí)在成長(zhǎng)敘事上進(jìn)一步有所發(fā)展和改善，還需要各界的共同努力和思考(結(jié)語)。關(guān)鍵詞：國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫；成長(zhǎng)敘事；教化；理想；建構(gòu)AbstractAtradition