體驗學(xué)習(xí)體驗快樂

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1、體驗學(xué)習(xí)體驗快樂江蘇省金湖縣城南實驗小學(xué)鄒政巧《新課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)?！斌w驗學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的新視點?！吨袊逃龍蟆飞显d文：“課程標準是新的，教材是新的，然兒課堂教學(xué)依然濤聲依舊”由此可見，課堂上還是成為教師的“獨角戲”。在新的課程理念下，教師要幡然一新，必須重視學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)。什么是體驗學(xué)習(xí)？就是讓學(xué)生自己親自去體會、去驗證。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手實踐、用嘴去說、用腦思考，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在三年多的

2、新課程教學(xué)中，我想談?wù)勛约旱膸c看法。一、解放眼睛、主動觀察。觀察是教學(xué)中有目的、有組織、有指導(dǎo)的感知。通過觀察可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知打下堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)低年級“認識長方體、正方體”時，首先要讓學(xué)生把形和體區(qū)別開來。我有意識地把正方體、正方形擺在一起，長方體、長方形擺在一起。學(xué)生通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣區(qū)別的。生1：正方體是方方的、長方體是長長的、它們都是空空的。師評：你說得很好，再仔細觀察。生2：正方體有6個面，長方體也有6個面。生3：正方形只有1個面，長方形也只有1個面。這兩個學(xué)生一說，下面的學(xué)生都跟著

3、說了起來。他們回答得這么具體、簡潔、明了，令我非常地意外和驚訝。我認為放手讓學(xué)生主動觀察要比教師講許多蒼白的語言更有說服力，學(xué)生接受新的知識能力更強。其次要讓學(xué)生把正方體、長方體區(qū)別開來。師問：什么是正方體？什么是長方體？生1：正方體的6個面都是正方形，長方體的6個面都是長方形。師評：你觀察地很仔細，你能拿出這兩個物體給大家看一看嗎？生1：出示一個正方體，一個長方體。大家通過觀察，發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都是正方形，長方體的6個面也都是長方形。師問：誰能拿出其他形狀的長方體？生6：出示一個正方體，一個長方體。接著我讓其他學(xué)生也拿出這兩種

4、形狀，觀察每個面，從中能發(fā)現(xiàn)什么。生3：有的面是正方形，有的面是長方形。師追問：什么是長方體？生4：只要有一面是長方形的都是長方體。師追問：再觀察一下正方體，什么是正方體？是不是只要有一個面是正方形的就是正方體？生5：不是，6個面都是正方形的才是正方體。在這學(xué)習(xí)過程中，打亂了我的教學(xué)設(shè)計，教師是跟著學(xué)生走，不是學(xué)生跟著教師走。我認為低年級兒童應(yīng)更注重直觀形象，指導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察，學(xué)生能從中悟出數(shù)學(xué)知識。學(xué)生怎樣理解，只要有道理，我都一一肯定，給學(xué)生充分的自主體驗空間，讓他們主動地去進行觀察、實驗、驗證。二、解放雙手、主動操作

5、。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@就說明，小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，要解決好數(shù)學(xué)知識的抽象思維和小學(xué)生思維的形象性這一矛盾。動手操作是一條有效的途徑?？梢宰寣W(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。片段1：教學(xué)三年級“統(tǒng)計中的平均數(shù)”時，我選3名男生和3名女生到電腦上來玩射飛牌的游戲，其他的學(xué)生拿出記錄單準備記錄。學(xué)生們在電腦上玩這中游戲很少，他們的熱情很激勵，緊張的比賽開始了。不一會兒，比賽結(jié)果出來了。讓學(xué)生通過算出男女生的“合計”，判斷哪一隊獲勝，學(xué)生們異口同聲地說出男生獲勝。這一操作實踐活動，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

6、極性，有的同學(xué)認為自己的操作能力比他們強，要求再比賽一場。在進行第二場比賽時，我還是選了3名男生和3名女生，比賽結(jié)果仍然是男生獲勝。這時，有的女生開始抱怨，有的女生不服氣，借此形勢，我又給了女生一次機會。比賽結(jié)果統(tǒng)計出來了。我有意識地讓學(xué)生算出“合計”，我宣布：女生獲勝。這一說，男生們的反映可強烈了。都說我不公平，不合理。我讓他們說出理由，同學(xué)們展開了激烈地交流和討論。有的學(xué)生反對：人少怎么能和人多比？有的學(xué)生提議：我們男生再來一名比賽就公平了。有是學(xué)生建議：算出每組的平均數(shù)就行。最后大家一致認為只有算出每組平均數(shù)才是最好的辦法。

7、在這一學(xué)習(xí)過程中，教師要精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生在動手操作過程中做主角，真正體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。片段2：在教學(xué)二年級“認識角”時，比較兩個角的大小，是本節(jié)課的重點和難點。我讓學(xué)生們做了活動角來與黑板上的固定角比較，或教學(xué)生用雙手做成的角與固定角比較。讓學(xué)生在剪一剪、折一折、擺一擺、比一比的制作角的動手操作活動中，能充分有效地突破教學(xué)中的重難點。在這一做的過程中，學(xué)生能實實在在地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而且對提高參與數(shù)學(xué)活動的能力有很大的幫助，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的實踐性和趣味性。三、解放嘴巴、主動去說。語

8、言是思維的載體，指導(dǎo)學(xué)生有條理地表述數(shù)學(xué)問題是發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)揮主體作用的一個重要方面。在教學(xué)中，要盡量給學(xué)生充分的發(fā)言機會，以鍛煉、發(fā)展學(xué)生的思維，體驗成功的喜悅。1、會說。會說要讓學(xué)生在良好的氛圍里，學(xué)生們可以輕松、自在、無拘無束地表達自己的想