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《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點思考有人說：播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)！由此可見，“習(xí)慣”，看似簡單的兩個字，實則是影響人成長的一個重要因素。此外，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生坐姿，嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔，自學(xué)檢查的習(xí)慣，以及學(xué)生樂于課前準(zhǔn)備，活于課堂探究，勇于課后延伸，及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)等習(xí)慣。”那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合這些年來的教學(xué)實踐，同時結(jié)合近來參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)所得，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面做起：一、意義領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力小孩入
2、學(xué)不久，老師就會告訴學(xué)生正確的寫字姿勢。如頭要端正、胸離桌一拳遠(yuǎn)等等。學(xué)生自然會問：“為什么要這么做呀？”老師要注意講解一些姿勢不對的危害性，同時糾正姿勢不好的同學(xué)，日復(fù)一日，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。又如講四則混合運(yùn)算，需要讓學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，讓學(xué)生意識到這樣做不但能從整體上把握運(yùn)算順序，尋找簡算方法，也能夠很多地預(yù)防學(xué)生做題馬虎。在領(lǐng)悟為什么要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，在掌握相關(guān)知識點的同時，學(xué)生敏捷的思維、良好的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果會越來越好，學(xué)習(xí)動力自然也被激發(fā)起來。二、情景創(chuàng)設(shè)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情“課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間生命的對話！”而這
3、“對話”必然少不了一個場景。因此無論是區(qū)域內(nèi)的研究課、校內(nèi)的研討課，還是更高級別的觀摩展示課，我們都不難發(fā)現(xiàn)，凡是充滿激情的教師都能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境讓他的學(xué)生“入場”，并由此點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，我們看到，教師在課堂教學(xué)中，一方面努力創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣；另一方面還根據(jù)學(xué)科課堂教學(xué)的特點，采取適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作交流，不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如為了達(dá)到雙基訓(xùn)練的目的，很多老師便會采用課前3分鐘聽算，而我看到一個案例：本區(qū)域內(nèi)一位老師上“比較”的數(shù)學(xué)課，他并沒向很多老師那樣采用課前3分鐘聽算，而是讓學(xué)生自己隨便說
4、一個數(shù)。例如“3.7”，然后師編題目讓生猜，如比3.7大1.2，比3.7少1等等。合理的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然“入場”，開啟心智，回答非常踴躍，學(xué)習(xí)的積極性由此被點燃了。三、任務(wù)驅(qū)使，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個長期的、細(xì)致的過程，必須“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。然而，無論怎樣，學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生最主要的任務(wù)。如果我們將學(xué)習(xí)這個大任務(wù)再細(xì)化到每一期、一月、一周、一天甚至一堂課，學(xué)生就明白了這堂課乃至當(dāng)天“要做什么”，在學(xué)完以后的自檢過程中自然會反思“會做什么”。例如：既然是布置了學(xué)生的課前準(zhǔn)備，老師一定要檢查學(xué)生是否按要求做好了準(zhǔn)備，畢竟學(xué)生有備而來總比突然襲擊式的學(xué)
5、習(xí)效果要好，對要求做的，及時表揚(yáng)，做得好的，獎勵小五星、小紅花等；做得不好的，鼓勵其向前者學(xué)習(xí)。另外，隨時反饋學(xué)生信息，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步及時予以表揚(yáng)。長此以往，“要我學(xué)”的學(xué)生就會變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的責(zé)任感、自覺性也就水到渠成。四、分層評價，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的個性在課堂上或作業(yè)中，對于同一道題，學(xué)生往往會有不同的處理方法，包含著他們各自不同的新見解，當(dāng)然有些可能是不成熟的錯誤見解。作為教師，我們應(yīng)分層看待這個問題，從不同方面贊賞學(xué)生富有個性化的理解與表達(dá)。前幾天在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)了《雞兔同籠》的案例，在小組合作中有1人經(jīng)歷了很多次也沒有嘗試出究竟雞兔各有幾只，于是小組推薦發(fā)
6、言時便沒有推薦他。而授課老師卻捕捉了這一信息，追問了這一小組為什么沒有推薦那一位同學(xué)發(fā)言，然后老師給同學(xué)們講了愛迪生經(jīng)過一千多次試驗從而發(fā)明燈泡的故事?？梢韵胂?，同學(xué)們當(dāng)時的收益是很多的，這也正培養(yǎng)了學(xué)生大膽思考、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，個性也由此彰顯。五、身正為范，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣曾聽一位教師說過這樣一句樸實的話：做學(xué)生的老師，先做學(xué)生的榜樣。眾所周知，學(xué)生的向師性很強(qiáng)，既然我們要求學(xué)生書寫工整，認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么我們做教師的首先就要做到書寫工整。例如板書工整，尺規(guī)作圖等等。曾經(jīng)在校內(nèi)檢查學(xué)生作業(yè)書寫情況時，有一個班學(xué)生的書寫非常漂亮，不僅封面整潔，而且字跡娟秀，即使學(xué)生做錯
7、了，但作業(yè)本仍然看上去很舒服。出于好奇，我也看了該老師的工作手冊，不出所料，封面上每一個字都對得整整齊齊，封內(nèi)看去更是清爽，當(dāng)即改小詞一句：師者，生之模仿榜樣也！六、家校攜手，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕而形成，我們每個老師都應(yīng)對學(xué)生盡心、耐心地培養(yǎng)，同時也要與家長密切聯(lián)系，不但讓家長了解學(xué)生在校情況，也要通過走進(jìn)學(xué)生家門的形式了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)環(huán)境等狀況，以便和家長共研究、同探討，尋找最佳方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，通過“意義領(lǐng)悟，情景創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)使，分層評價，教師示范，家校攜手”等手段，學(xué)生學(xué)
