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《孩子是其父母的折射》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“孩子是其父母的折射”可能得不到普遍的認(rèn)同，但家庭教育范疇中家長的一言一行，有可能產(chǎn)生對小學(xué)生巨大負(fù)面的影響。雖然不少家長都會給孩子講“孔融讓梨”的故事，但在公共場合，卻爭先恐后地在公交車上與人搶占座位，甚至為了爭教室中的前排位置而大動干戈；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克、麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又為孩子盛飯、端水，恨不得連作業(yè)也幫他做了；更有甚者，有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故欺負(fù)同學(xué)等嚴(yán)重的品行發(fā)生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風(fēng)
2、，搶了便宜而自鳴得意……對此，有人很形象地將其總結(jié)為“5+2=0”定律，即學(xué)校訓(xùn)練有素的5天教育，被家庭、社會的一天教育所抵消。當(dāng)然，對大多數(shù)家長而言，首先看重的是學(xué)生的考試成績，子女在班上的成績排名；子女放學(xué)回家，家長首先檢查的是學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)的是學(xué)生的課外練習(xí)，讓學(xué)生做的是大量的練習(xí)；與他人談及的也只是孩子的學(xué)習(xí)情況，很少甚至根本不涉及學(xué)生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視。“唯上大學(xué)才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期?！ ≌莆罩R、發(fā)展
3、智力固然重要，但認(rèn)知與技能不是萬能，它解決不了道德和非智力因素問題。實踐證明，道德和非智力因素的發(fā)展較智力因素的發(fā)展更復(fù)雜。同時，道德和非智力因素的發(fā)展也存在著促進(jìn)和延緩智力因素發(fā)展的制約功能和作用，存在著不可補救或難以補救的“不可逆性”的教育內(nèi)容?，F(xiàn)實生活中，重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)象還非常嚴(yán)重。其中一方面就表現(xiàn)為學(xué)校的養(yǎng)成教育操作實踐先行，理論指導(dǎo)滯后的狀況非常明顯，沒有長遠(yuǎn)打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，且隨意性很大。這可能與教育者對養(yǎng)成教育的長期性、艱巨性認(rèn)識不足有關(guān)。教育活動中也就自然缺乏針對性和時效性。在教學(xué)實踐中注意觀察
4、到：有近三分之一左右的學(xué)生由于個人素質(zhì)和家庭教育比較好，學(xué)生有著良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動，認(rèn)真踏實，成績優(yōu)秀并能協(xié)助老師做好班級工作；另有三分之一的學(xué)生習(xí)慣表現(xiàn)一般，其特征是管理到位，他們的表現(xiàn)較好，成績還能上升，一旦管理疏忽，表現(xiàn)就差，影響學(xué)習(xí)；還有三分之一的學(xué)生由于種種原因其行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很差，表現(xiàn)為不講個人衛(wèi)生，衣冠不整，上課不專心聽講，不積極思考，對學(xué)習(xí)持無所謂態(tài)度，校內(nèi)校外屢犯錯誤，學(xué)習(xí)成績明顯落后于整體平均水平，各項能力幾乎談不上，成了拖后腿的問題學(xué)生。一、農(nóng)村家庭成員文化素養(yǎng)偏低現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)大多是“四二一”結(jié)
5、構(gòu)，即4個老人，2個大人，1個小孩構(gòu)成的家庭關(guān)系，6個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，必然使小孩處于家庭中心的地位，而且隔代溺愛，使年輕的爸爸媽媽對子女的正常教育也難以進(jìn)行，更重要的是農(nóng)村老人普遍缺乏文化知識，談不上具有科學(xué)育人的觀念，即使是年輕的父母，大多也只有初中或高中的文化水平，他們對現(xiàn)在的知識更新缺乏認(rèn)識，由于工作和勞動的關(guān)系，他們沒有更多的時間和精力去接受新時代的知識信息，去觀察指導(dǎo)自己孩子的道德行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度方法等，這就造成了在家庭中對子女的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育出現(xiàn)了真空地帶。三、獨生子女的客觀現(xiàn)象由于計劃生育國策的實施，現(xiàn)在的
6、小學(xué)生乃至中學(xué)生大多是獨生子女，由于家長的過度關(guān)心造成了孩子對父母對家庭對環(huán)境的過度依賴，孩子們應(yīng)當(dāng)具有的自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動，沒有獨立性的實驗機會，他們會變得越來越依賴父母去獲得每一項新的經(jīng)驗，依賴父母的保護(hù)去抵御危險，靠父母的暗示去參加各種社會活動，在這一系列的替代活動中，獨生子女最終失去了“自我”，而實際上，過多的保護(hù)束縛了少年兒童的活動自由，必然會引起他們的反抗，行為不規(guī)范，難以承受嚴(yán)格的訓(xùn)練，聽不進(jìn)家長有益的勸告，也不聽老師的教導(dǎo)，其依賴性、反抗性、利己性、孤獨性和任性便顯現(xiàn)出來。針對這些現(xiàn)象和實際情況，
7、應(yīng)該針對性的采取相應(yīng)的措施，五個到位成效顯：一．思想認(rèn)識到位。提高老師的認(rèn)識：學(xué)校組織教師討論、學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面,是提高人的素質(zhì)的最基礎(chǔ)工程。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也是學(xué)校教育的一項重要工作，是學(xué)校各項工作得以順利開展的基本保證。結(jié)合學(xué)校實際，更使教師認(rèn)識到：我校生源復(fù)雜，各方面基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校工作更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手，才能帶動學(xué)校各項工作的開展。二．組織建設(shè)到位建立學(xué)校開展行為養(yǎng)成教育的體系：學(xué)校實行以校長負(fù)責(zé)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)機制，成立學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)
8、常研究學(xué)校德育工作和行為規(guī)范教育工作，并把學(xué)生行為養(yǎng)成教育工作列入各項工作計劃，做出具體安排。做到學(xué)校計劃有要求，少先隊、衛(wèi)生等責(zé)任工作計劃有相應(yīng)活動安排，班主任計劃有具體落實的
