高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究

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1、電子科技大學(xué)UNIVERSITYOFELECTRONICSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINA博士學(xué)位論文DOCTORALDISSERTATION（電子科技大學(xué)圖標(biāo)）論文題目高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究學(xué)科專業(yè)思想政治教育學(xué)號(hào)201011160109作者姓名汪馨蘭指導(dǎo)教師戴鋼書教授萬方數(shù)據(jù)分類號(hào)密級(jí)注1UDC學(xué)位論文高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究（題名和副題名）汪馨蘭（作者姓名）指導(dǎo)教師戴鋼書教授電子科技大學(xué)成都（姓名、職稱、單位名稱）申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別博士學(xué)科專業(yè)思想政治教育提交論文日期2013.10.10論文答辯日期

2、2013.12.06學(xué)位授予單位和日期電子科技大學(xué)2013年12月20日答辯委員會(huì)主席王國(guó)敏教授評(píng)閱人鄧淑華、吳滿意、王讓新、羅映光教授注1：注明《國(guó)際十進(jìn)分類法UDC》的類號(hào)。萬方數(shù)據(jù)RESEACHONPRACTICETEACHINGOFIDEOLOGICALANDPOLITICALTHEORYCOURSEINOURUNIVERSITIESADoctorDissertationSubmittedtoUniversityofElectronicScienceandTechnologyofChinaMajor:Ideologicala

3、ndPoliticalEducationAuthor:WangXinlanAdvisor:Prof.DaiGangshuSchool:SchoolofMarxismeducation3萬方數(shù)據(jù)獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得電子科技大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。作者簽名：日期：年月日論

4、文使用授權(quán)本學(xué)位論文作者完全了解電子科技大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)電子科技大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定）作者簽名：導(dǎo)師簽名：日期：年月日萬方數(shù)據(jù)摘要摘要實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是深化思想政治教育教學(xué)效果的重要途徑，其有效性的實(shí)現(xiàn)對(duì)于推動(dòng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新具有重要意義。對(duì)于實(shí)

5、踐教學(xué)的重要性人們并無異議，近年來，各高校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行著積極的探索，取得了不少的成效，但仍存在著很多亟待解決的問題，直接表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)有效性不同程度的弱化。對(duì)現(xiàn)實(shí)難題予以關(guān)注，對(duì)弱化原因予以分析是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)有效性的基本前提。正是在這樣的背景之下，實(shí)踐教學(xué)研究必須帶著“問題意識(shí)”，遵循提出問題——分析問題——解決問題的邏輯思路，從認(rèn)識(shí)論的層面，剖析實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題的根源所在，進(jìn)而在方法論的層面，采取行之有效的對(duì)策使實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力不斷提升。本論題共分為五個(gè)部分：第一部分是導(dǎo)論部分，對(duì)思想政治理論課

6、實(shí)踐教學(xué)研究進(jìn)行了概括。從理論憂思和現(xiàn)實(shí)困惑兩個(gè)方面闡述了研究的緣起，通過相關(guān)研究的綜述發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育研究發(fā)展迅速且日漸深化，而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究起步較晚且亟待加強(qiáng)。在研究的創(chuàng)新點(diǎn)上主要表現(xiàn)為將理論論證同實(shí)踐總結(jié)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)探討了新媒體環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)的新形態(tài)——虛擬實(shí)踐教學(xué)。第二部分包括第二章和第三章，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)研究中，人們存在著對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的不同理解，甚至在某些問題上有著根本性分歧。因此，我們首先要正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的本義——“什么是實(shí)踐教學(xué)”，將實(shí)踐教學(xué)置于歷史唯物主義和辯證唯物主義的視域下予以解讀，并且對(duì)

7、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐這兩對(duì)范疇進(jìn)行辨析，這是我們準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)的理論前提。第三部分是第四章，這一章剖析了實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，具體表征為受教育者在實(shí)踐教學(xué)中的“主體性缺失”；部分教育者缺乏實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)與能力；教育者與受教育者關(guān)系的抽象化與疏離化；實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制不夠健全。同時(shí)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的困境展開歸因分析，在認(rèn)識(shí)層面，實(shí)踐教學(xué)理念相對(duì)滯后，實(shí)踐教學(xué)地位趨于邊緣化；在操作層面，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)資源整合不足。I萬方數(shù)據(jù)摘要第四部分是第五章，這一章針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的困境進(jìn)行

8、對(duì)策探究，其中，關(guān)注受教育者主體性的培育是實(shí)踐教學(xué)有效性提升的必要路徑；提高教育者實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)與能力是實(shí)踐教學(xué)有效性提升的應(yīng)有之義；建立健全實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)有效性提升的重要保障。第五部分是第六章，基于新媒體對(duì)大學(xué)生思