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《用兒童喜歡的方式教育孩子》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、類別?小學(xué)班主任編號(hào)??用兒童喜歡的方式教育孩子內(nèi)容摘要自由和探索是兒童的天性和本義，教育就應(yīng)順應(yīng)這種天性，堅(jiān)守這一本義，引導(dǎo)并促進(jìn)他們進(jìn)一步去探索和發(fā)現(xiàn)。教育是以最有價(jià)值的內(nèi)容、以道德的方式展開的活動(dòng)和過(guò)程。這種道德的方式，就是讓受教育者尊嚴(yán)地生活在教室里和校園里。讓受教育者有“尊嚴(yán)”，教育者就得站在他們的立場(chǎng)上，保護(hù)他們．想著他們，引領(lǐng)他們。關(guān)鍵詞兒童；喜歡；方式；教育蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”。自由和探索是兒童的天性和本義，教育就應(yīng)順應(yīng)這種天性，堅(jiān)守這一本義，引導(dǎo)并促進(jìn)他們進(jìn)一步去探索和發(fā)現(xiàn)。但事實(shí)卻是，我們用一味的強(qiáng)制灌輸、簡(jiǎn)
2、單的“告訴”和機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，傷害了他們自由和探索的天性，破壞了“兒童”的本義。最近讀了日本作家佐佐木赫子的一篇幻想小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的聲音》，小說(shuō)中的主人公正彥的時(shí)間不是自己掌握的，想游玩得請(qǐng)示媽媽。假期來(lái)臨了．表哥悠閑地去釣魚，正彥卻被媽媽逼著每天坐一個(gè)小時(shí)的電車去上輔導(dǎo)班。那天，媽媽記錯(cuò)了時(shí)間，正彥白跑了一趟，他多想去玩啊!就在路邊給媽媽打電話請(qǐng)示時(shí)．他不幸被汽車撞死。在慘劇發(fā)生的那一瞬。表哥正好路過(guò)．聽(tīng)見(jiàn)正彥對(duì)著電話向媽媽說(shuō)：“玩……好嗎?”后來(lái)正彥家里總接到死去的正彥打來(lái)的電話。一天，表哥去他家，電話鈴響了，果然、是正彥那猶疑的聲音：“我玩什么好呢……”表哥對(duì)著話筒悄聲而又堅(jiān)定地說(shuō)：“
3、你去找小伙伴，一起去踢足球、騎自行車?！贝撕螅廊サ恼龔┰僖矝](méi)來(lái)電話。這篇小說(shuō)用幻想的方式表明：一個(gè)被剝奪了游玩權(quán)利的孩子．死后的靈魂也無(wú)所寄托。不得安寧。這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，給我留下的震撼卻很大，因?yàn)樗衣读艘粋€(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：成人往往站在自己的立場(chǎng)上。以為了孩子的名義，去教育孩子，結(jié)果卻傷害了孩子，甚至犧牲了他們寶貴的生命。教育是以最有價(jià)值的內(nèi)容、以道德的方式展開的活動(dòng)和過(guò)程。這種道德的方式，就是讓受教育者尊嚴(yán)地生活在教室里和校園里。讓受教育者有“尊嚴(yán)”，教育者就得站在他們的立場(chǎng)上，保護(hù)他們．想著他們，引領(lǐng)他們。一、把天真還給孩子成長(zhǎng)中的天真是兒童創(chuàng)造力的開始，是個(gè)性發(fā)展的溫床。呵護(hù)兒童
4、成長(zhǎng)中的天真，就是還兒童最自然的思維，還兒童最自然的生活，讓兒童多一些自己的行為，讓他們有自由想象的空間，讓他們的童趣得到張揚(yáng)，保持一顆童心。徐榮圻，細(xì)小的眼睛，稀疏的黃頭發(fā)，扁扁的鼻子。一眼看上去就是個(gè)調(diào)皮鬼。一年級(jí)學(xué)拼音時(shí)，他沒(méi)讀幾遍，就把腦袋鉆進(jìn)課桌底下自己找樂(lè)子去了；他寫的字，筆畫粗粗的，字總是跑到方格外面。我手把手地教他寫筆畫，他卻有一句沒(méi)一句地跟我聊天。我總催他：“快點(diǎn)寫，又要來(lái)不及了”他看看我，皺著眉頭，苦惱地說(shuō)：“我累了，不喜歡寫字?！蔽铱扌Σ坏?。他幾乎每天都不能完成作業(yè)，他的媽媽也常打電話向我訴苦，其實(shí)，撇開作業(yè)不說(shuō)，徐榮圻的確很可愛(ài)，孩子們也很喜歡他。聽(tīng)老師講《愛(ài)迪生
5、孵小雞》，他一臉幸福地說(shuō)：“老師，我在家也孵過(guò)雞蛋?！痹谡仪锾斓幕顒?dòng)中，他找來(lái)好多樹葉，告訴大家秋天不是黃色的，在觀察小動(dòng)物的活動(dòng)中，他抓來(lái)了小蝸牛，邊展示邊向孩子們解說(shuō)，講得眉飛色舞，吐沫星子亂濺……每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總是被小家伙那股天真勁兒所感動(dòng)，并不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，并親切地對(duì)他說(shuō)：“你真的好可愛(ài)，老師很喜歡你。如果你寫作業(yè)的速度能快一點(diǎn)，不讓老師感到為難，我相信你會(huì)更可愛(ài)的?！睗u漸地，在老師和孩子們愛(ài)的陽(yáng)光中，小家伙的變化越來(lái)越大，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，也不用老師家長(zhǎng)催他做作業(yè)了。童年似乎是和許多匪夷所思的“傻事”畫上等號(hào)的。作為成年人，面對(duì)孩子如此的舉動(dòng)，我們?cè)谛^(guò)以后，都會(huì)說(shuō)他們太傻
6、，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡一番，希望他們不要這么幼稚。但我們卻很少想到，在這些傻事背后，潛藏著孩子式的聰明與個(gè)性！兒童對(duì)周圍世界一知半解，常會(huì)用天真的方式去體會(huì)。這種天真可能是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們自然就會(huì)明白。因此，我們需要更多地小心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)，而不是一味限制或“拔苗助長(zhǎng)”二、讓教師變成兒童著名的特級(jí)教師李吉林曾說(shuō)：“我，一個(gè)長(zhǎng)大的兒童。”我國(guó)古代老子早就說(shuō)過(guò)。圣人的精神狀態(tài)往往回于嬰孩；蒙臺(tái)梭利也作了“作為教師的兒童”的判斷。馬克思曾作了深刻精辟的解釋：“成人不能變成兒童．否則他就稚氣了。但是兒童的天真難道不使人感到愉快嗎?他自己不該在更高的程度上使兒童的純樸的本
7、質(zhì)再現(xiàn)嗎?”讓教師變成兒童，是在更高的程度上再現(xiàn)兒童的本質(zhì)，其旨意是更好地理解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，其目的是在更好地開發(fā)兒童、引領(lǐng)兒童、發(fā)展兒童。教師的一生都是一種邀請(qǐng)，邀請(qǐng)教室里的兒童．邀請(qǐng)課程中的兒童，也在邀請(qǐng)自己的加入。這種孩子喜歡的方式，是一種愛(ài)的方式。要當(dāng)孩子。必須使自己往后退一步，即回到孩子時(shí)代去，和孩子一起想、一起玩、一起學(xué)，這樣，你才可能走進(jìn)兒童。一天中午，一個(gè)學(xué)生匆匆跑進(jìn)辦公室告狀：“老師，徐榮祈，拿個(gè)死老鼠嚇人?！蔽襾?lái)
