飲馬長(zhǎng)城窟行教（學(xué)）案

《飲馬長(zhǎng)城窟行教（學(xué)）案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、授課日期20年月日第周時(shí)數(shù)課型課題飲馬長(zhǎng)城窟行教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解漢樂(lè)府詩(shī)的基本知識(shí)以及漢樂(lè)府民歌的特點(diǎn)。深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞漢樂(lè)府詩(shī)的能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較評(píng)價(jià)；體會(huì)漢樂(lè)府詩(shī)的抒情方式，能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、意象、手法的分析鑒賞詩(shī)歌；在誦讀中體味詩(shī)中表達(dá)的復(fù)雜的感情；理解比興等手法的運(yùn)用。情感目標(biāo)：感受詩(shī)中古代女子對(duì)所愛(ài)的真摯、執(zhí)著和古人對(duì)美好生活的向往，品味古代女子的愛(ài)情觀。教學(xué)重點(diǎn)1、把握《飲馬長(zhǎng)城窟行》的思想感情。2、把握常見表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用。教學(xué)難點(diǎn)1、體味詩(shī)中表達(dá)的情感。2、如何適時(shí)

2、地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)資源教材、教參、多媒體教法與學(xué)法誦讀感悟法；自主思考、合作探究法；點(diǎn)撥法；分析比較法。學(xué)情分析（含更新、補(bǔ)充、刪節(jié)內(nèi)容）板書設(shè)計(jì)飲馬長(zhǎng)城窟行情：婦人對(duì)遠(yuǎn)行未歸的丈夫的思念問(wèn)世間情是何物，直教人生死相許！教后記教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容（含課外作業(yè)）師生活動(dòng)一、導(dǎo)入（4分鐘）播放瓊瑤編曲的《青青河邊草》問(wèn)：同學(xué)們這首歌表達(dá)了什么？問(wèn)：那么是借什么表達(dá)相思的呢？草一直是古人表達(dá)思念的物象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)涉及相思的漢樂(lè)府詩(shī)歌《飲馬長(zhǎng)城窟行》，讓我們一起來(lái)感受古代女子對(duì)所愛(ài)的真摯與執(zhí)著。二、文學(xué)知識(shí)積累前人對(duì)樂(lè)府詩(shī)特點(diǎn)的概括：“感

3、于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”三、預(yù)習(xí)檢查1、字音：飲yìn馬　夙sù昔　　自媚mèi　遺wèi　烹pēng鯉魚四、釋題《飲馬長(zhǎng)城窟行》：漢代樂(lè)府舊題，相傳古長(zhǎng)城邊有水窟，可借助飲馬，曲名由此得來(lái)?！段倪x五臣注》有文字記載：“長(zhǎng)城，秦所筑以備胡者，其下有泉窟，可以飲馬。征人路出于此而傷悲矣。言天下征役，軍戎未止，婦人思夫，故作是行?！薄稑?lè)府詩(shī)集》卷三十八云：“（《飲馬長(zhǎng)城窟行》）一曰《飲馬行》。長(zhǎng)城，秦所筑以備胡者，其下有泉窟，可以飲馬。征戍之客，至于長(zhǎng)城而飲其馬，婦人思念其勤勞而作是曲也。”可見遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外行役的人，于長(zhǎng)城下尋找泉窟，讓馬飲水休息，

4、且生活艱苦，而使《飲馬長(zhǎng)城窟行》逐漸成為行役艱苦的生活寫照，也因行役者是閨中婦人思念的對(duì)象，故又轉(zhuǎn)為婦女思念良人的題材，或是借婦女思念良人抒發(fā)征人內(nèi)心對(duì)家人思念。五、整體感知1、齊聲朗讀課文。2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋自讀詩(shī)歌，理解大意。并思考下列問(wèn)題：生：相思生：青草漢樂(lè)府民歌的敘事性很強(qiáng)，它主要是通過(guò)對(duì)人、景、事的描寫和敘述抒發(fā)感情。本詩(shī)寫了什么人，寫了什么事情，表達(dá)什么樣的感情?明確（示例）：（1）主人公：一個(gè)女子；一個(gè)正在思念丈夫的女子（古代稱這類女子為“思婦”）。（2）事情：①晝思夜想（開頭——展轉(zhuǎn)不可見）②寒門獨(dú)居（枯桑知天風(fēng)——誰(shuí)肯

5、相為言）③喜獲夫信（客從遠(yuǎn)方來(lái)——下言長(zhǎng)相憶）（3）感情：對(duì)丈夫的思念之情。（婦人對(duì)遠(yuǎn)行未歸的丈夫的思念。）追問(wèn)：根據(jù)剛才的分析，可以看出本詩(shī)是圍繞詩(shī)中哪個(gè)字來(lái)展開的？明確：思3、女性，是很情緒化的。她們的感情細(xì)膩，而且容易發(fā)生變化。那我們就來(lái)看看，主人公感情的變化過(guò)程是怎樣的？明確：（示例）：思念的悲傷→獨(dú)居的寂寞→獲信的欣喜六、品味鑒賞，深入探究（1）說(shuō)一說(shuō)你喜歡文中哪些句子？為什么？（教師點(diǎn)撥引導(dǎo)）1、“青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道”：（文章中內(nèi)容必須服從服務(wù)于中心）A、藝術(shù)手法：比興。比，比喻。這里的“綿綿”既是指草的綿綿，也是指思念的

6、綿綿，是一種暗喻。興，“先詠他物，以引起所詠之辭”，這里是先言草的“青青”來(lái)引起后面的思念綿綿。它是全詩(shī)的第一句，起到領(lǐng)起全詩(shī)，奠定凄婉的情感基調(diào)的作用B、表達(dá)效果：開頭用比興的手法，既寫眼前景：春草綿延不絕，也喻含對(duì)遠(yuǎn)方征人悠悠的思念?！冻o》淮南小山《招隱士》說(shuō)“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”，此兩句是寫睹草色而思離人，愁緒幽深。從那以后，古詩(shī)文中凡寫到離別遠(yuǎn)行、抒述離愁別恨，就總要以草來(lái)作寄托或映襯。《古詩(shī)十九首》“（學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）板書（學(xué)生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，板書

7、）青青河邊草，郁郁園中柳”；南朝梁江淹《別賦》“閨中風(fēng)暖，陌上草熏”“青青碧色，春水綠波，送君南浦，傷如之何”；南朝梁丘遲《與陳伯之書》“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”；唐李白《灞陵行送別》“送君灞陵亭，灞水流浩浩，上有無(wú)花之古樹，下有傷心之春草”；南唐馮延巳《南鄉(xiāng)子》“細(xì)雨濕流光，芳草年年與恨長(zhǎng)”；近人李叔同《送別》“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”等等，都是膾炙人口的名句。至于寫草何以常與離別羈旅相聯(lián)系，這固然是因?yàn)榛茨闲∩健墩须[士》開其先例，雖是漢人之作而被收入《楚辭》，影響深遠(yuǎn)；但更起作用的還在于

8、草本身的特征“一年一度春草綠”，鮮明地表現(xiàn)時(shí)序之流轉(zhuǎn)，易于觸動(dòng)久別的憂思；再則在空間的展布上，碧草連天，似將人的思念引向遠(yuǎn)方，遙無(wú)涯際。樂(lè)府“青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道”、白居易“遠(yuǎn)方侵古道，晴翠