sts教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究——以人教版高中地理教科書(shū)為例

《sts教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究——以人教版高中地理教科書(shū)為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、’町扣：惡資；％；芯ｗ雜賴蘇祭Ｉ：藝考灰啼處乂ｆ．鳴＇專業(yè)碩±學(xué)位論文二滿乃５了３我肯在擊中化理教學(xué)中巧參選巧＾—化灌表中化巧教科書(shū)々例＇石＞ｆ爲(wèi)ｉ彎；ｉ、‘＾、‘’－＾．心去氣＇＜皆項(xiàng)馬凌芳：：；心－哥峽家－、，、？￣、＞—？’，＇‘至＾心為心￣玲卡矣勢(shì)兮；＾—心＇？；＾．：；＞ｍ奮儀辦：，ｗ．左濟(jì)聲Ｉ紅《￡，．義果＾－或賴、’‘？如＇．Ｖ指導(dǎo)教師節(jié)：李晴教授若與二等Ｖ／：？？峽專業(yè)學(xué)位類別’：教育碩±＊－、嗎‘々－—，

2、＾＾一巧、專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（地理）＇．：，ｋ乂毒識(shí)娘終．ｖ＇－、’－；苗心－．－右、、￣暮通知采，—舅一。一仕了曰鱗－－／、年月Ｗ毒霉戸—。產(chǎn)遍茲；Ｊ，；聲若１１堿謹(jǐn)＾：若巧道＾重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文STS教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究——以人教版高中地理教科書(shū)為例碩士研究生：馬凌云指導(dǎo)教師：李晴教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（地理）所在學(xué)院：地理與旅游學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一六年六月AThesisSubmittedtoChongqingNormalUniversityinPar

3、tialFulfillmentoftheRequiremengtsfortheDegreeofMasterResearchonthepenetrationofSTSeducationinhighschoolgeographyteaching——acasestudyofhighschooltextbookofhumaneducationCandidate：MaLingyunSupervisor：LiQingProfessorMajor：Subjectteaching(Geography)College：C

4、ollegeofGeographyandTourismChongqingNormalUniversityMay，2016獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研巧成果。除了文中特別加標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得重慶師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料一。與我同工作的同志對(duì)本研巧所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明。＾＂簽字日期學(xué)位論文作者簽名；晏秦＾：訓(xùn)ｉ年谷月３日；學(xué)位論

5、文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)’本舉仿論義作者完令了解重巧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部口或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)重慶師范大學(xué)可Ｗ將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可采用影印。、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文＾學(xué)位論文作者簽名；簽字日期；２年月３日秦：巧＾重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要STS教育在高中地理教學(xué)中的滲透研究——以人教版高中地理教科書(shū)為例摘要STS教育是近年來(lái)西方國(guó)家教育改革領(lǐng)域所倡導(dǎo)

6、的一種新的科學(xué)教育理念，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用，注重科學(xué)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際運(yùn)用，其目在于克服科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，研究科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，從而更好地為人類社會(huì)服務(wù)。在中學(xué)地理教學(xué)中滲透STS教育，實(shí)施科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，符合地理課程改革的需要，有利于強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能、科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。本文以STS教育在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透研究為主要內(nèi)容，以多元智能理論、建構(gòu)主義理論和人本主義理論為理論指導(dǎo)，以對(duì)中學(xué)地理一線教師訪談?wù){(diào)研為實(shí)踐

7、依據(jù)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，在分析研究背景與意義、概述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、確立研究目的與內(nèi)容、探討研究思路與方法以及在解讀STS概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以人教版高中地理必修教科書(shū)為切入點(diǎn)，結(jié)合教材的章、節(jié)、欄目等具體內(nèi)容，深入挖掘其蘊(yùn)含的STS教育的滲透點(diǎn)，提供了一定的教學(xué)參考。據(jù)此側(cè)重探討高中地理教學(xué)滲透STS教育的三大途徑，即運(yùn)用主題研討、實(shí)驗(yàn)探究和模型演示在地理課堂教學(xué)中滲透STS教育，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、櫥窗展示和主題講座在校內(nèi)活動(dòng)實(shí)施中滲透STS教育，利用野外考察、社會(huì)調(diào)查和課題研究在校外社

8、會(huì)實(shí)踐中滲透STS教育，設(shè)計(jì)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、富有生活氣息、體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的“地球一小時(shí)”主題研討、“地圖發(fā)展史”櫥窗展示、“抗震樓房”社會(huì)調(diào)查等典型案例，角度各異，題材新穎，進(jìn)一步說(shuō)明高中地理教學(xué)中滲透STS教育的必要價(jià)值和可行途徑。本文雖然結(jié)合人教版高中地理教科書(shū)內(nèi)容，分析了章節(jié)教材中蘊(yùn)含的STS教育滲透點(diǎn)，對(duì)高中地理教學(xué)中滲透STS教育的主要途徑進(jìn)行了一定程度的研究，但仍然需要拓展地理教學(xué)中滲透STS教育的特點(diǎn)和原則以及實(shí)踐運(yùn)用的反