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1、淺析班主任如何更好的與家長(zhǎng)的溝通-班主任論文淺析班主任如何更好的與家長(zhǎng)的溝通鐵英宋彩云（四川省甘洛縣民族寄宿制學(xué)校616850）學(xué)生教育是學(xué)校——家庭——社會(huì)組成的“三位一體”的一個(gè)系統(tǒng)工程。作為畬鄉(xiāng)初中的一名班主任，只有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，并與之形成合力，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生，讓他們健康地成長(zhǎng)。為了更好地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，我們應(yīng)該特別重視與家長(zhǎng)的溝通，同時(shí)還要講究與家長(zhǎng)交流溝通的藝術(shù)。一、家訪時(shí)要尊重家長(zhǎng)教師與家長(zhǎng)之間，在社會(huì)角色、地位、文化修養(yǎng)等方面確實(shí)存在著差異，但人與人的溝通并沒(méi)有職位上的高低，地位上的貴賤之分。在教育目標(biāo)與任務(wù)上，雙方是統(tǒng)一的，共同的。只有彼此尊重，相互理
2、解，才能互相支持，共同配合，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的教育合力。孟子說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。”只有懂得尊重別人，別人才會(huì)尊重你。班主任家訪的目的，是與家長(zhǎng)共同教育好孩子，而不是上門(mén)興師問(wèn)罪。因此，班主任家訪時(shí)一定要尊重家長(zhǎng)。家訪時(shí)，我們要主動(dòng)地拉近與家長(zhǎng)的關(guān)系。畬鄉(xiāng)人很重視親情。如果跟家長(zhǎng)同姓，則可以排排輩兒；如果不同姓，則可以稱親戚?！把詾樾穆暋?，富有親和力的語(yǔ)言無(wú)疑最能拉近雙方的距離。關(guān)系拉近了，話就好說(shuō)了。二、接待家長(zhǎng)時(shí)要熱情和真誠(chéng)5/5首先，要熱情接待家長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色?！本床杈礋煟钱屶l(xiāng)人的待客之道。家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，我們應(yīng)該笑臉相迎，請(qǐng)家長(zhǎng)上坐
3、，給家長(zhǎng)泡茶，敬煙則不必。總之要給家長(zhǎng)以應(yīng)有的熱情和尊重。班主任很容易犯的一個(gè)通病，就是優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)了，便是出門(mén)相迎，笑容滿面，分外熱情；后進(jìn)學(xué)生尤其是違紀(jì)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)了，沒(méi)等人坐下，便拉下了臉，第一句話就是：“你這個(gè)崽呀！……接著扳著手指列數(shù)學(xué)生的種種不是，搞得家長(zhǎng)不知所措，以為是自己犯了錯(cuò)誤。京劇《沙家浜》里阿慶嫂有這么幾句唱詞：“壘起七星灶，銅壺煮三江；擺起八仙桌，招待十六方。來(lái)的都是客，全憑嘴一張。相逢開(kāi)口笑，過(guò)后不思量。人一走，茶就涼?！笨梢?jiàn)，阿慶嫂的的待客之道，是只有熱情，沒(méi)有真誠(chéng)。我們可不能學(xué)。我們對(duì)待家長(zhǎng)，除了熱情外，還要真誠(chéng)。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)大都意識(shí)到教育的重要，找一個(gè)讓他
4、們放心的老師，這是現(xiàn)代教育賦予家長(zhǎng)的權(quán)利。因此班主任要真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，真心和他們交往，開(kāi)誠(chéng)布公與家長(zhǎng)交流自己的態(tài)度和意見(jiàn)，把他們的子女當(dāng)作自己的子女來(lái)教育，把他們教育子女的煩惱當(dāng)作自己的煩惱來(lái)消除，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你這個(gè)班主任靠得住。三、與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)第一，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、地點(diǎn)和方式。與家長(zhǎng)溝通前，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交流，及怎樣與家長(zhǎng)交流。第二，要善于傾聽(tīng)。溝通時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，主動(dòng)地對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法表示審視，并做出無(wú)條件的積極關(guān)注。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休，追問(wèn)不停。我們要時(shí)刻保持親切的態(tài)度去面對(duì)他們，體諒做父母的心情，以一個(gè)
5、教師特有的耐心去面對(duì)他們。5/5第三，要設(shè)身處地為家長(zhǎng)著想。設(shè)身處地，像體驗(yàn)自己那樣體驗(yàn)他人精神世界的態(tài)度和能力。溝通時(shí)班主任要通過(guò)換位思考，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，去除自己的偏見(jiàn)和主觀判斷，不可對(duì)成績(jī)差的學(xué)生家長(zhǎng)或地位低的學(xué)生家長(zhǎng)有歧視態(tài)度，也不可主觀斷定學(xué)生能否成才。班主任要有同感的能力，就是要感受到家長(zhǎng)內(nèi)心的感受。其實(shí)，哪一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子有出息呢？換位思考一下，假如我們教師的孩子成績(jī)差，假如我們的孩子好動(dòng)，那又該是誰(shuí)的錯(cuò)呢？假如你是那位挨批評(píng)的家長(zhǎng)，你的感受又如何？設(shè)身處地為家長(zhǎng)想想，家長(zhǎng)與班主任的直接交流，只為家庭教育能與學(xué)校教育同步，爭(zhēng)取和諧的統(tǒng)一，而不是將學(xué)生的不良表現(xiàn)曝光，更不
6、是將家長(zhǎng)驅(qū)逐出教育者的范疇。第四，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些奇葩家長(zhǎng)，如護(hù)短型家長(zhǎng)、放任型家長(zhǎng)、溺愛(ài)型家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。第五，要給家長(zhǎng)以信心。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。“我班沒(méi)有差生!”“我們的孩子是有出息的！”用這類(lèi)鼓舞人心的話語(yǔ)讓家長(zhǎng)看到自己孩子的希望，使他們對(duì)學(xué)校的教育樹(shù)立更大的信心。四、采用靈活多樣的方式方法班主任與家長(zhǎng)溝通，還可以“筆走偏鋒”，采用靈活多樣的方式方法，既達(dá)到與家長(zhǎng)溝通的
7、目的，又可以很好地讓他們?cè)诮逃优睦砟詈湍芰Ψ矫媸艿浇逃?，得到提高。下面列舉幾種方法：1、組織家長(zhǎng)之間互相交流，介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)，或先進(jìn)或有失誤，互相學(xué)習(xí)，互相探討，交流心得，大家各抒己見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.5/5這樣，改變了傳統(tǒng)由班主任唱獨(dú)角戲的尷尬，還使家長(zhǎng)自我教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而把教育的問(wèn)題提到了桌面上來(lái)，這是家庭教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)。2、優(yōu)秀學(xué)生代表現(xiàn)身說(shuō)法，可闡述自己好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，可闡述
