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《英語閱讀中不同注釋方式對高一學生英語詞匯附帶習得影響的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
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3、餐巧襄；麵守．年皆妒細讀邊鶴：變餐舊鱗靡禱達曲雨變審麵內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文中文摘要詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，是二語習得的基礎，二語學習的成功與否很大程度上依賴于二語詞匯的習得。二語詞匯的習得通常被認為通過兩種方式實現(xiàn):有意詞匯學習和詞匯附帶習得，其中對二語詞匯的附帶習得研究近年來越來越受到學者的關注。隨著研究的深入，閱讀中不同注釋方式對詞匯附帶習得影響也引起了廣大學者的關注。針對這方面的研究多以高水平的學習者為研究對象且注釋方式多為二語語言的注釋，針對高中生和漢語注釋的研究少之又少。本研究以可理解性輸入、深層加工理論和投入
4、量假說為研究理論基礎，旨在探索閱讀中多項漢語注釋，單項漢語注釋和無注釋對高一年級學生詞匯附帶習得效果的研究。本研究旨在回答三個問題。首先回答在及時測試后，多項選擇漢語注釋，單項漢語注釋和無注釋哪一種注釋方式最有利于詞匯的附帶習得？其次回答了在延時詞匯測試中，對已習得詞匯的記憶保持情況在三種方式之間有何差異？最后回答了詞匯量的大小對詞匯附帶習得是否有影響？本研究以河南濮陽縣第一高級中學高一年級三個平行班為研究對象，對其進行為期三周的實驗。三個班分別閱讀帶有多項漢語注釋，單項漢語注釋和無注釋的閱讀理解，并且接受及時測試和延時測試。研究數(shù)
5、據(jù)主要采用SPSS17.0分析。內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文經(jīng)過數(shù)據(jù)分析后，本研究發(fā)現(xiàn)，在及時測試后，與單項漢語注釋和無注釋相比，多項選擇漢語注釋最有利于詞匯的附帶習得，并且單項漢語注釋的效果要好于無注釋。同時，在詞匯記憶保持方面，三種注釋方式之間存在著顯著性差異；且多項漢語注釋的記憶保持要好于單項漢語注釋和無注釋，單項漢語注釋要好于無注釋組。最后，詞匯量大的組的詞匯附帶習得效果要好于詞匯量小的組；詞匯量越大，詞匯附帶習得的效果越好。本研究不僅從理論上證明了詞匯附帶習得理論的可行性，實踐中對英語學習者選擇英語讀物，擴大詞匯量，提高學習
6、效率，教師選擇教材以及圖書編輯設計和編纂英語讀物內(nèi)容均有一定的指導意義。關鍵詞：詞匯附帶習得,閱讀,單項漢語注釋,多項漢語注釋,高一學生內(nèi)蒙古師范大學碩士學位論文ABSTRACTVocabularyisthebasisunitofaphrase.Meanwhile,itisalsothetheessenceoftheL2acquisition.AndthesuccessofL2learningdeeplydependsonL2vocabularyacquisition.However,thevocabularyknowledgeof
7、L2isusuallyconsideredasbeingacquiredthroughtwowayswhichareincidentalvocabularylearningandintentionallearning.What’smore,moreattentionarepayedbymoreandmoreresearchersincreasinglytoimplementingtheresearchesonL2vocabularyacquisition.Asthedeepresearch,alargenumberofresearc
8、hersandscholarsfocustheirattentionontheeffectsofdifferentglossestypesontheincidentalvocabularyacquisitionthroughreadi
