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《錯誤分析理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
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4、師范大學(xué)碩士學(xué)位論文錯誤分析理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究碩士研究生：吳嫻指導(dǎo)教師：鄭毅副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）所在學(xué)院：外國語學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一六年五月ApplicationoftheErrorAnalysisTheorytoMiddleSchoolStudents’EnglishWritingTeachingCandidate：WuXianSupervisor：AssociateProfessorZhengYiMajor：Subject-centeredInstruction(English)College：SchoolofForeignLa
5、nguagesandLiteratureAThesisSubmittedtoChongqingNormalUniversityinPartialFulfillmentoftheRequirementsfortheDegreeofMaster‘ChongqingNormalUniversityMay，2016錯誤分析理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要英語寫作是英語學(xué)習(xí)和使用中必備的一項基本技能，是英語語言綜合能力的體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：35%的學(xué)生認(rèn)為，四項技能中，寫作是最難得一項。因此它是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。“錯誤分析”理論由20世紀(jì)四、五十年代的“對比分析”發(fā)
6、展而來，興盛于70年代，它對二語習(xí)得的最大貢獻(xiàn)在于它改變了人們對于錯誤的態(tài)度。它認(rèn)為，錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中的自然現(xiàn)象，我們不應(yīng)該厭惡它，因為它能指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步。因此，我們更應(yīng)該利用錯誤出現(xiàn)的規(guī)律來指導(dǎo)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)。中介語理論發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)語體系的獨(dú)立性、動態(tài)性和系統(tǒng)性等特征彌補(bǔ)了錯誤分析理論的不足，為語言學(xué)習(xí)者取得進(jìn)步提供更多的信息。本論文以錯誤分析理論體系為指導(dǎo)，依據(jù)Corder提出的“錯誤分析步驟”采用“定量分析”“問卷調(diào)查”“師生訪談”等方式對筆者實習(xí)所在的綏德縣第一中學(xué)的兩個高三平行班學(xué)生的英語寫作錯誤進(jìn)行研究，診斷出錯誤出現(xiàn)的原因來指導(dǎo)寫作教學(xué)
7、。因為他們基本學(xué)習(xí)完了高中階段所規(guī)定的所有英語語言知識并且非常需要這次實驗研究。根據(jù)以上目的，筆者提出了四個問題：第一，高中學(xué)生英語寫作經(jīng)常出現(xiàn)那些錯誤？第二，造成高中學(xué)生英語寫作出現(xiàn)錯誤的原因有哪些？第三，通過錯誤分析理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實踐，學(xué)生的英語寫作水平是否提高？第四，錯誤分析理論對英語寫作教學(xué)有哪些啟示？實驗表明，學(xué)生英語寫作錯誤出現(xiàn)的原因和現(xiàn)狀有以下方面：(1)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不扎實，表現(xiàn)為詞匯缺乏和語法知識不足；(2)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。他們不經(jīng)常寫以及寫前階段準(zhǔn)備不足，寫中階段語言組織能力不足，寫后階段缺乏檢查、反思等；(3)英
8、語教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)
