高中生英語聽力焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究——以全州高中為例

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1、￣學(xué)校代碼１０６０２Ｉ學(xué)號２０１４０１０５２５分類號Ｇ６３密級公開Ｑ方－吁爲(wèi)＇？摩ＧＵＡＮＧＸＩＮＯＰＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ碩壬學(xué)位＾文ＡＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅＣｕｒｒｅｎｔＳｔａｔｕｓａｎｄＣｏｕｎ化ｒｍｅａｓｕｒｅｓｏｆＨｉｈｇ＊ＳｃｈｏｏｌＳｔｕｄｅｎｔｓＬＣＡＡＣａｓｅＳ化ｄｏｆｕａｎｚｈｏｕＨｉｈＳｃｈｏｏｌｙＱｇ髙中生英語聽力焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究—Ｗ全州髙中為例學(xué)院：外國語學(xué)院專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）研究方向：英語教學(xué)

2、年級；２０１４級研究生：趙圓圓指導(dǎo)教師：劉藝副教授完成日期；２０１６年５月２８日乂Ｓｔｕ過ｙ＜ｍ化ｅＣｕｒｒｅ曲ｔＳｔａｔｕｓａｎｄＣｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ？ｏｆＳｃｈｏｏｌＳｔｉｉｄｅｎｔｓＬＣＡ高中生英稽聽為焦慮現(xiàn)狀的調(diào)査與對策研究—Ｋｉｌ全州高中為例專業(yè)名稱：學(xué)科教學(xué)（英語）申請人：趙圓圓指導(dǎo)教師：劉芝副教授論文答辯委！會主席：奏委員：秦—鐵義７／勻誇高中生英語聽力焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究Ｗ全州高中為例－２０）研究生：趙圓圓年級

3、：１４級學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語指導(dǎo)老師：劉藝（副教授）研究方向：英語教學(xué)中文摘要一焦慮作為重要的情感變量之，許多國內(nèi)外研究者們研究了焦慮與語言學(xué)習(xí)一致認(rèn)為焦慮在很大程度上影響著外語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，。作為語言技能焦慮中一的種，聽力焦慮影響著學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)。迄今為止，許多研究者針對高中生語言學(xué)習(xí)聽力焦慮做出了許多相關(guān)研究，但對于所提出的相應(yīng)對策有效性的實證一研究較少。因此，，本研究旨在探討高中生英語聽力焦慮產(chǎn)生的來源并進(jìn)步研究作者在此研究中所提出的對策是否降低了學(xué)生的焦慮，是否提高了學(xué)生的聽力水平。本論文通

4、過綜述國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于聽力理解、語言焦慮和聽力焦慮的定義及語言焦慮、聽力焦慮的來源等研究成果，Ｗ羅杰斯的人本主義也理學(xué)和克拉申的語言情感過濾假說為理論支撐，運用課堂觀察、ＱＱ訪談、聽力焦慮問卷和聽力一水平測試對全州高中部分高學(xué)生做了有關(guān)聽力焦慮和聽力水平的研究。首先，一研究者采用定量分析的方法，１４５名高Ｗ全州高中學(xué)生為研究對象，漢語版外語聽力焦慮量表和英語聽力模擬試題（四）為研究工具調(diào)査了學(xué)生的英語聽力焦慮現(xiàn)狀、聽力焦慮與聽力水平之間的關(guān)系、巧生與女化在聽力焦慮方面的差異＇。１Ｗ及高中生聽力焦慮的來源：全州高中商研究

5、問題為（）學(xué)生的聽力焦慮現(xiàn)狀如何？２學(xué)生的聽力焦慮與聽力水平關(guān)系如何？３學(xué)生的聽力焦慮與性別（）（）有什么樣的關(guān)系？４引起學(xué)生聽力焦慮的來源有哪些？研究表明；１該校學(xué)（）（）生存在較高的聽力焦慮：（２）聽力焦慮與聽力水平負(fù)相關(guān)：（３）學(xué)生的聽力焦慮與巧性別不相關(guān)；（４）高中生的聽力焦慮主要來源于學(xué)生在聽力過程中的緊張不安情緒、缺乏自信也、缺乏對聽力材料的背景知識的了解、自身的低英語水平、Ｉ一英語老師的影響ｗ及英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。然后，研究者根據(jù)ｗ上研究結(jié)果提出些降低焦慮的對策，并在學(xué)生聽力訓(xùn)練的課堂上采取迭些對策，同時

6、再次提出研究問題：（Ｕ研究者在聽力訓(xùn)練課堂上所提出的對策能降低學(xué)生的聽力焦慮嗎？口）？學(xué)生聽力焦慮的變化影響了學(xué)生的聽力水平嗎實驗歷時兩個月，為了方便進(jìn)行一實驗，研究者從前面參加問卷調(diào)查的１４５名學(xué)生中選取了來自同個班的７０名參加本次實驗。最后，研究者再次利用外語聽力焦慮量表和英語聽力模擬試題（八）測試了學(xué)生的英語聽力焦慮程度和聽力水平。作者結(jié)合課堂觀察、ＱＱ訪談結(jié)果，在實驗后得出：１研究者所提出的對策降低了學(xué)生的英語聽力焦慮?？趯W(xué)生（））的聽力成績高于實驗前，他們的焦慮的變化影響著學(xué)生的聽力水平。研究者所提１出

7、降低聽力焦慮的有效對策有：為學(xué)生創(chuàng)造低焦慮的聽力環(huán)境；（）口）培養(yǎng)學(xué)生的自信也；（３）向?qū)W生解釋聽力材料的背景知識；（４）提高學(xué)生的英語水平；（５）注重英語教師對學(xué)生的影響；（６）培養(yǎng)學(xué)生積極的英語聽力態(tài)度。關(guān)鍵詞：高中生，英語聽力焦慮，對策，聽力水平ｉｉ乂ＳｔｕｄｏｎｔｈｅＣｕｒｒｅｎｔＳｔａｔｕｓａｎｄＣｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓｙ，ｏｆＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＳ化ｄｅｎｔｓＬＣ乂ｏｆｕａｎｚｈｏｕＡＣａｓｅ別ｕｄＱ曲ｈＳｃｈｏｏｌｙｇＰｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ：ＺｈａｏＹｕａ

8、ｎｙｕａｎＧｒａｄｅ：２０１４ＭａｊｏｒＦｉｅｌｄｏｆＳｔｕｄｙ；ＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇＳｕｅｒｖｉｓｏｒ；