《虛擬教研中心開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的有效性研究》課題研究報(bào)告

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1、《虛擬教研中心開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的有效性研究》課題研究報(bào)告項(xiàng)目主管單位：深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究中心項(xiàng)目編號(hào)：X-5課題負(fù)責(zé)人：潘華東?一、項(xiàng)目背景1、項(xiàng)目提出的背景隨著教育信息化實(shí)踐和理論的深化發(fā)展，人們關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向更復(fù)雜也更關(guān)鍵的軟件建設(shè)、資源建設(shè)和新的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式的研究，從而不斷的提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。然而，對(duì)于教學(xué)研究的本身，由于現(xiàn)有教育教學(xué)研究觀念陳舊、教研手段相對(duì)滯后，而且絕大多數(shù)教師游離于信息化建設(shè)之外，因而導(dǎo)致教學(xué)研究的效率和質(zhì)量跟不上信息時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，信息資源的開(kāi)

2、發(fā)和建設(shè)，具有信息化特征的教學(xué)模式的構(gòu)建，已成為教師，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和教育信息化過(guò)程中的廣大教師的普遍要求。從社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求角度來(lái)講教研工作必須主動(dòng)適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，主動(dòng)尋求自身的變革方式，主動(dòng)融合到信息化之中，這是非常重要的。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前各級(jí)教研部門(mén)的傳統(tǒng)教研模式已經(jīng)受到兩大沖擊：一是素質(zhì)教育的沖擊。現(xiàn)行各級(jí)教研室對(duì)教學(xué)工作的一整套嚴(yán)密的指揮和評(píng)價(jià)體系，同當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的多元化存在著嚴(yán)重的矛盾，成為困擾教研工作者一大難題；二是信息技術(shù)的沖擊。相當(dāng)多的教研部門(mén)和教研人員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)不熟悉，因此難以領(lǐng)導(dǎo)

3、和指揮日新月異的信息時(shí)代教學(xué)活動(dòng)的研究。從教育信息化建設(shè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題看，教育信息資源建設(shè)的快速發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不協(xié)調(diào)。資源建設(shè)有足夠的資金投入便可解決，但教師培訓(xùn)、教學(xué)應(yīng)用則往往跟不上；信息資源如何才能轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為和教學(xué)效益，成為動(dòng)態(tài)有用的東西；誰(shuí)來(lái)用它，怎樣用它，如何結(jié)合實(shí)際情況加以應(yīng)用；資源和教學(xué)之間應(yīng)該有一個(gè)高效的教研支撐和聯(lián)系。目前現(xiàn)狀是信息資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐、研究基本上還是兩張皮，教研沒(méi)有被信息化，教育信息資源也沒(méi)有被教研系統(tǒng)整合。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的工作絕大部分局限于個(gè)體化的勞動(dòng)，教學(xué)研究模式也始終是“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

4、式”和“個(gè)人作坊式”行為，缺乏協(xié)作和聯(lián)合。教師之間的彼此交流有限，更難在日常工作中及時(shí)共享他人的智慧，大多數(shù)時(shí)候都在進(jìn)行機(jī)械化的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，由于辦學(xué)條件的不同和教師能力的差異，不同的教師不同的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。最優(yōu)秀的教育資源被集中在少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)和名牌學(xué)校，學(xué)校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)又進(jìn)一步加劇了這種同行之間保密和封閉，形成惡性循環(huán)。而基礎(chǔ)教育的教研也曾被認(rèn)為只是“考研”。所以，面臨信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教研工作必須變革?！　?、要解決的主要問(wèn)題基于這樣的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，教學(xué)研究系統(tǒng)顯然應(yīng)該采取有效的改革措施，才能跟上教育信息化

5、的潮流。一方面運(yùn)用教育信息化的觀點(diǎn)和思想重新構(gòu)建教研觀念、意識(shí)和其內(nèi)核；另一方面創(chuàng)建各級(jí)“虛擬教研中心”，用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝和改造傳統(tǒng)教研模式，提高其在現(xiàn)行教育體系中的效率和功能，推動(dòng)和促進(jìn)新教學(xué)模式和教科研模式在各級(jí)教育系統(tǒng)中發(fā)展壯大，并依托虛擬教研中心建立一種“虛擬教研模式”，來(lái)吸引本地區(qū)全體教師甚至更大范圍的教師來(lái)共同參與，形成資源建設(shè)、教研活動(dòng)和教學(xué)的良性互動(dòng)、共同構(gòu)建的機(jī)制和模式。二、研究的主要內(nèi)容虛擬教研是有志于從事教研的人員利用信息技術(shù)所構(gòu)建的虛擬環(huán)境而進(jìn)行的教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。一是從技術(shù)的角度來(lái)看，不

6、再局限于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)在內(nèi)的各種信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷介入，虛擬環(huán)境不斷得到完善。二是技術(shù)不直接當(dāng)作教研的手段和工具，而是構(gòu)建虛擬環(huán)境的手段。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)從輔助手段和工具，到認(rèn)知和情感激勵(lì)工具，最后發(fā)展到環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具的階段。這是技術(shù)應(yīng)用的高級(jí)階段。信息技術(shù)用于教研，也是如此。三是虛擬教研活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所是虛擬環(huán)境，它不是現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，具有虛擬的優(yōu)越性。它是一種環(huán)境，而不僅僅是手段和工具。環(huán)境就不僅僅包括手段和工具，還包括觀念體系，符號(hào)系統(tǒng)，行為規(guī)范，它的本質(zhì)功能在

7、于營(yíng)造一種文化氛圍，促使教研者高效、高質(zhì)量地進(jìn)行教研活動(dòng)；四是虛擬教研活動(dòng)既是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又是一種實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)是指虛擬教研要研究教學(xué)問(wèn)題。教師在虛擬環(huán)境中，就某些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討、研究，克服困難，最終達(dá)到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共享、共同創(chuàng)新的目的；另外，通過(guò)虛擬教研環(huán)境教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力。實(shí)踐活動(dòng)是指虛擬教研既然作為一種活動(dòng)，就存在著對(duì)這種活動(dòng)的組織、管理和評(píng)價(jià)的問(wèn)題，這也是虛擬教研的重要研究?jī)?nèi)容。傳統(tǒng)教研和虛擬教研活動(dòng)兩者既有聯(lián)系，又有不同。一方面，傳統(tǒng)教研活動(dòng)是虛擬教研活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。虛擬教研

8、的開(kāi)展有賴(lài)于傳統(tǒng)教研的主體和物質(zhì)條件。離開(kāi)了傳統(tǒng)教研的主體和物質(zhì)條件，虛擬教研就成為空中樓閣。另一方面，虛擬教研活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)教研活動(dòng)的延伸和升華。我們肯定虛擬教研以現(xiàn)實(shí)實(shí)踐為前提，但是并不能否認(rèn)虛擬教研的獨(dú)特性。虛擬教研不是對(duì)傳統(tǒng)教研的復(fù)制，而是一種相對(duì)獨(dú)立的教研形態(tài)。為了更好