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《農(nóng)村中學語文讀寫結合教學方法研究結題報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、《農(nóng)村中學語文讀寫結合教學方法研究》結題報告【關鍵詞】讀寫結合教學方法【摘要】：讀寫結合教學的基本教學模式是：“整體讀文，了解大意→找準重點，讀寫聯(lián)系→讀寫遷移，提高能力→課外拓展，擴大視野。”。一、課題提出的背景及意義：語文課程的任務之一就是積累語言運用語言。因為“豐富的積累，靈活的運用”是形成語文素養(yǎng)的基礎。積累的重要性無人不曉，但目前對如何進行實效性讀寫結合缺乏必要的研究，尤其相對落后的農(nóng)村中學的語文讀寫教學實際令人堪憂。具體表現(xiàn)在：1、記憶機械，不重理解應用。以前，積累的主要方式是抄抄寫寫，切斷了記憶儲存與理解
2、、感悟、鑒賞的聯(lián)系，使積累變成了孤立、機械的記憶活動，很大一部分都變成了無效積累，讀與寫聯(lián)系不夠密切，有的學生書讀了不少，但寫作能力沒有相應的提高。2、注重內(nèi)容，忽視態(tài)度方法習慣。積累指導偏重內(nèi)容的擴充，忽視了自主積累意識、能力與習慣的培養(yǎng)，更缺乏方法的引導。農(nóng)村中學學生讀書面太窄，大多是比較淺顯的童話故事，古今中外的經(jīng)典作品讀的較少；讀書缺乏思考和體會；讀書缺乏積累。3、教師教學存在誤區(qū)，閱讀教學與作文教學分離，重閱讀輕寫作。忽視了讀和寫的密切關系，從而導致學生在閱讀教學中僅是為了提高閱讀能力，卻無意于提升寫作能力，
3、閱讀教學中的寫作技巧很難轉化為自身寫作的技巧，不能學以致用。尤其課本中的文章都是專家遴選的具有豐富的人文內(nèi)涵和寫作技巧的美文，教師只停留于閱讀理解內(nèi)涵，而對賞析藝術技巧則在課堂之上更是減而淡之。學生的寫作能力寫作技巧無從學之，連最起碼的模仿都實現(xiàn)不了，談何創(chuàng)新？4、應試教育的邪氣依然存在。雖不及過去中考指揮棒的威力，但所謂的質量檢測，質量評估，仍大多是換湯不換藥的一路貨，教育評價仍是制約語文教學健康發(fā)展的瓶頸。教師教學自然還得跟著評估跑，很難顧及到學生讀和寫的素養(yǎng)的和諧發(fā)展。5、我校是一處農(nóng)村中學，相對落后的辦學條件和
4、生存條件也直接影響了讀和寫的教學的和諧發(fā)展。圖書室圖書陳舊過時，藏書量不夠，開放時間限制，家庭教育意識陳舊，購書讀書條件有限，社區(qū)文化學習設施不完善等等原因，都直接制約了學生讀的思維和行為，自然寫作意識、習慣、能力相應的就受到了轄制。針對讀寫方面存在的上述問題，找到一條行之有效的解決辦法迫在眉睫。我國傳統(tǒng)語文教學認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語言培養(yǎng)感悟，形成較扎實的語文功底的有效方法?！墩Z文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想，指導學生正確地理解和
5、運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的課程總目標。還指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。古人說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，那么如何在學生讀書與寫作之間搭建一座橋梁，使農(nóng)村學生有限的讀與廣博的寫有機地結合起來，如何讓農(nóng)村學生在讀的過程中學習寫呢？為開辟一條省時、快捷、易行的訓練渠道，切實有效地提高學生的讀寫能力和語文綜合素質，我校語文教研組確
6、立了《農(nóng)村中學語文讀寫結合教學方法》的教研課題，希望通過課題研究，實現(xiàn)學生“閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”培養(yǎng)的課程總目標，在閱讀寫作方面有較大幅度的提高。二、課題提出的理論依據(jù)１、《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程?！敝袑W作文的基本職責和主要任務是培養(yǎng)運用語言文字的能力和思維能力。而閱讀是最直接豐富學生語言的基本途徑。２、現(xiàn)代課程論認為，基礎教育是公民教育，學生在語文教育中要獲得的最基本的東西是語言積累運用，它是公民必須具備的發(fā)展的必要條
7、件。３、現(xiàn)代教育心理學研究表明：少年個體智力發(fā)展的一個突出特點仍是記憶力強而理解力較弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息而后運用的階段。有助于學生向青年期智力發(fā)展特征過渡。４、多元智能理論創(chuàng)始人加德納認為：語言歷來是人類社會不可或缺的一種“人類智能的卓越范例”。語言是使別人信服其行動過程的一種能力。語言智能是其他智能的基礎。5、語文作為一門工具學科是舉世公認的，他的工具性人文性特點必然決定了學生學校學習離不開它，終身學習離不開它，生活更離
8、不開它，而讀寫是語文基本素養(yǎng)的中心，自然人的任何時期的生存發(fā)展也都離不開它。6、心理學研究還指出，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對基礎知識理解的過程；寫作則是外化的表達，是對基礎知識運用的過程。通過閱讀記憶，積累了豐富的語言材料，表達才具有心理前提。同時，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎，
