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時間:2019-03-22
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1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的研究中期匯報材料五十五中學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)組一、問題提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué),即具備學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當前急需解決的迫切任務(wù),而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力是一個重要的方面,在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言表達得準確與否是影響解題的關(guān)鍵。學(xué)生能否準確、迅速地理解課堂上教師用數(shù)學(xué)語言所闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法,是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率高低的重要標準。但長期以來,我們沒有足夠的重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達,對數(shù)學(xué)語言表達的教學(xué)地位存在片面性認識,認為語言表達教學(xué)應(yīng)屬于語文學(xué)科的教學(xué),并沒有從思想上引起重視。因此在課堂上,還存
2、在重視學(xué)生書面表達,輕視學(xué)生口語表達的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生,課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差,語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢,思維顯得緩慢,從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。我校大部分班級在合作交流時,只有幾個學(xué)生爭相發(fā)言,絕大多數(shù)學(xué)生光聽不說,即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐,表述自己意見時,語言羅嗦、詞不達意、條理不清,有的干脆站立不語。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都是由教師講解問題,學(xué)生缺少語言實踐的機會,造成教師對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解與運用的目的要求與學(xué)生初步邏輯思維能力發(fā)展水平不協(xié)調(diào),從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展。恩格斯指出
3、“語言是思維的物質(zhì)外殼”。數(shù)學(xué)可以說是一種語言,語言是能通過交流來學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機會講數(shù)學(xué),通過講清自己思路,從不同的角度去考察概念,去創(chuàng)造知識。因此,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,加強語言的磨煉,通過對學(xué)生有目的、有計劃、有指導(dǎo)地進行數(shù)學(xué)語言的理解、運用的訓(xùn)練,促使學(xué)生的初步邏輯思維能力一步步向著高級階段發(fā)展。同時,學(xué)生初步邏輯思維能力的提高又能促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言的精確、規(guī)范、條理化,提高數(shù)學(xué)語言表達的嚴密性、靈活性的構(gòu)想。因此,小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)在我們大多是民工子女的學(xué)校越發(fā)顯示出它的重要性。我們以此開展了課題的研究工作二、研究目標進一步尋找小學(xué)生數(shù)學(xué)
4、語言表達能力訓(xùn)練的心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的理論依據(jù),關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題,對常見問題歸納分類,逐步完善小學(xué)中高年級段數(shù)學(xué)語言表達能力訓(xùn)練的方法、途徑,努力避免數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練障礙的產(chǎn)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣,促進口語表達能力的提高,使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、研究方法步驟1、研究對象:一年級——六年級學(xué)生2、研究時間:2010年9月-1011年6月3、研究方法:本課題以教育實驗研究方法為主,輔以觀察、調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)法。4、課題研究的實施:⑴研究制定各年級段學(xué)生數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。為了在課堂教學(xué)中讓課題更具有可操作性,針對每個年級每單元主要的
5、教學(xué)內(nèi)容,研究制定出明確具體的數(shù)學(xué)語言與思維訓(xùn)練的要求。即要求學(xué)生能運用準確、簡潔、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)思維活動的過程。以此為課題操作的目標,便于教師在課堂教學(xué)中規(guī)范地操作。⑵改變課堂教學(xué)常規(guī),突出數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。以日常課堂教學(xué)為載體,確立以語言訓(xùn)練為重點,以思維訓(xùn)練為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生在認知活動中,充分運用數(shù)學(xué)語言理解新知,表述思維過程,在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言的同時,促進邏輯思維的發(fā)展。具體過程大致分為:基本訓(xùn)練:準備數(shù)學(xué)語言、再現(xiàn)舊知語言”模式為理解新知數(shù)學(xué)語言作準備。教學(xué)新知:理解數(shù)學(xué)語言、指導(dǎo)學(xué)生通過認知實踐,理解新的數(shù)學(xué)概念、法則原理,運用數(shù)學(xué)文字表達觀察、比較、
6、分析、綜合、抽象、概括等思維活動的過程。鞏固練習(xí):運用數(shù)學(xué)語言、運用新知解決簡單的實際問題,鞏固數(shù)學(xué)語言,達到內(nèi)化。發(fā)展深化:發(fā)展數(shù)學(xué)語言、組織思維綜合應(yīng)用,發(fā)展思維。這四個層次的認知心理活動過程,確保數(shù)學(xué)語言與邏輯思維的發(fā)展同步。課堂上訓(xùn)練的措施常用的有:①教師精備教學(xué)語言,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言的示范,引導(dǎo)的設(shè)計;②訓(xùn)練學(xué)生認真“聽”,運用數(shù)學(xué)語言主動質(zhì)疑辨析;③訓(xùn)練學(xué)生仔細“讀”,揣摩含義,培養(yǎng)數(shù)學(xué)語感;④訓(xùn)練學(xué)生“說”,強化理解和運用;⑤訓(xùn)練學(xué)生“寫”,規(guī)范數(shù)學(xué)語言形成;⑥訓(xùn)練學(xué)生畫,使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、模型化。⑶根據(jù)具體內(nèi)容,有針對性地組織數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。①在概念教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)
7、生簡明準確地抽象概括。數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的最基本的因素,表現(xiàn)為高度的抽象概括性,是精確簡煉的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程,通過觀察、分析、抽象、概括,讓學(xué)生自己運用數(shù)學(xué)語言,歸納出概念結(jié)論或法則、公式的推導(dǎo)過程。②在計算教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地敘述計算法則和算理。理解和掌握算理是學(xué)生正確、快速計算的前提。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言條理清晰地敘述計算法則或算理,既加深對算理的理解,又增強了思維的條理性、有序性。③在應(yīng)用題教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)地表述分析推
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