課題研究工作報(bào)告宋璞玉

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1、《農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究》課題研究工作報(bào)告衡水市饒陽縣尹村鎮(zhèn)中學(xué)宋璞玉《農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究》為衡水市教育科學(xué)研究規(guī)劃立項(xiàng)。2010年5月通過申請，批準(zhǔn)立項(xiàng)。我們尹村鎮(zhèn)中課題組成立于2010年1月。課題負(fù)責(zé)人是宋璞玉，成員有劉亞娟、索聚德、李廣杰、劉學(xué)芬、劉巧、王旭紅、關(guān)曉尚、魏旭光。經(jīng)過前期積極籌備，2010年6月在縣規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)主持下在尹村鎮(zhèn)中舉行了開題報(bào)告會。課題研究從此正式進(jìn)入研究階段。經(jīng)過三個(gè)階段的研究，現(xiàn)已收尾。下面，把我們課題組研究工作報(bào)告如下。一、（1）研究背景與選題隨著美術(shù)新課程改革的深入發(fā)展，美術(shù)教科書的內(nèi)容不再是美術(shù)教學(xué)的唯一內(nèi)容，美術(shù)課程資源的開發(fā)和

2、整合越來越受到越來越多美術(shù)教師的關(guān)注。美術(shù)教學(xué)由封閉式、單一化教學(xué)模式逐步向開放式、多元化的轉(zhuǎn)變。很多美術(shù)教師千方百計(jì)利用各種美術(shù)教學(xué)資源于教學(xué)活動之中，特別是鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，已成為教師走上特色教學(xué)之路的一條捷徑。近年來隨著教育的快速發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，為了更好發(fā)展教育國家出臺了《教育中長期規(guī)劃綱要》。《綱要》對教育、對教師、對學(xué)生的成長提出了更高、更具體的要求。為了適應(yīng)國家、家庭、社會對教育的需求，達(dá)到全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的，各級學(xué)校開設(shè)了音樂，美術(shù)課程。我縣從2003年開始使用美術(shù)新課程。在實(shí)際使用中存在許多問題，主要有以下幾方面：1、教材的內(nèi)容所涉及的文化背

3、景和情境與學(xué)生的實(shí)際文化背景差距過大。2、教材內(nèi)容所要求的教師綜合素質(zhì)與實(shí)際教師的綜合素質(zhì)差距較大，有的教材內(nèi)容教師也不好掌握。3、教師和學(xué)生的美術(shù)用品達(dá)不到教材內(nèi)容的要求?，F(xiàn)在的美術(shù)教材是循環(huán)使用的，美術(shù)教材的循環(huán)使用，也就決定了其內(nèi)容在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，而我們的生活每天都在發(fā)生變化，國家、社會、家庭對教育的期望值越來越高，久而久之，必然會形成一定的矛盾，因此教材內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)做些調(diào)整，以便適應(yīng)教育的新要求。農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)大大落后，站在城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)上去編寫，去使用這套教材，會給農(nóng)村的學(xué)生帶來一定的困難，這種困難長期得不到解決會使他們對這一學(xué)科失去

4、信心，進(jìn)而放棄，最終達(dá)不到“美育”的目的。，15衡水有著豐富的文化底蘊(yùn)，從2006年起衡水每年都舉辦藝術(shù)節(jié)，為衡水文藝的發(fā)展和繁榮培養(yǎng)、發(fā)掘了大量的人才，極大提升了人們的藝術(shù)品位。近年來衡水文化發(fā)展繁榮。段秀蒼、李小柱、張玉生、李志剛等畫家屢次在全國美術(shù)展覽中獲獎，極大提升了衡水在全國的知名度。冀派內(nèi)畫起源于衡水，衡水內(nèi)畫大師王習(xí)三蠻聲海內(nèi)外。我校地處農(nóng)村，鄉(xiāng)土資源相當(dāng)豐富：歷經(jīng)百年滄桑的鎮(zhèn)海寺、大遷民老虎埻大戲臺遺址、春節(jié)貼春聯(lián)、清明上墳等等。很多農(nóng)村至今還保留著剪紙、繡花、做風(fēng)箏、紙雕、泥塑、葫蘆文化的習(xí)慣。我們的美術(shù)教師隊(duì)伍中也有一部分具有一種或多種民間藝術(shù)功底，并可成功地將

5、其運(yùn)用到新課程的教學(xué)中去?；谝袁F(xiàn)狀，我們認(rèn)為美術(shù)教材必須補(bǔ)充新的內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)生所熟知的，喜聞樂見的內(nèi)容，并且也可以補(bǔ)充新的內(nèi)容。只有這樣，我們才能更好的因材施教，才能更好開發(fā)學(xué)生智力，達(dá)到美育的目的。同時(shí)我們也看到了自己的不足，比如學(xué)校美術(shù)主要以教材為主，教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，課程的綜合性和多樣性不足。從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)活動比較單一，局限于課堂之中，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村的資源優(yōu)勢沒有好好利用起來。基于以上考慮我們提出了“農(nóng)村美術(shù)校本課程開發(fā)的研究”這一選題。（2）本研究核心概念的界定農(nóng)村：農(nóng)村是相對城市而言的，居民是以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的廣大區(qū)域。由于課題研究

6、者生活、工作地域的局限性，本課題所指的農(nóng)村主要指課題研究人員工作和學(xué)習(xí)的主要區(qū)域。鄉(xiāng)土資源：就是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、名俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。這是狹義的理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。美術(shù)校本課程：美術(shù)校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際自主進(jìn)行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開發(fā)策略，是一個(gè)開放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的研究過程。美術(shù)校本課程開發(fā)是針對國家美術(shù)課程開發(fā)對本地

7、師生的局限性而采取的一種與國家課程相對應(yīng)的課程開發(fā)策略，美術(shù)校本課程的開發(fā)是國家美術(shù)課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。我們將課題定義為在新課程理念下樹立正確的美術(shù)課程資源觀，發(fā)揮美術(shù)課程資源的作用，使各種鄉(xiāng)土資源和學(xué)校課程融為一體。教師獨(dú)具慧眼敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關(guān)的重要資源，并進(jìn)行收集和整理，因地制宜的把農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)造性地開展農(nóng)村這片自然資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，大膽改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，就地取材，變廢為寶，開展少花錢