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《是誰造成了方仲永的悲劇──《方仲永》教學(xué)案例 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、是誰造成了方仲永的悲劇──《方仲永》教學(xué)案例《方仲永》一文安排在初中語文七年級下冊第一單元第五課。文章借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父不使學(xué)而最終泯然眾人，變得平庸無奇;議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。在教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題探究：師：下面請同學(xué)們以從方仲永的悲劇所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约?/p>
2、的感受。時間在1分鐘左右。哪位同學(xué)首先來?生1：從方仲永的悲劇我想到了像仲永一樣的的天才，因?yàn)闆]有勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生，沒有天才，也不會五歲就寫詩，所以更應(yīng)該認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，也就是笨鳥先飛嘛!生2：從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)才是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。師：江郎才盡。生3：從方仲永的悲劇我想到了我們的家長千萬不能像方仲永的父親一樣不使學(xué)。因?yàn)槿绻儆赖母赣H給他創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的話，以仲永之通悟，說不定他會成為一個大詩人，跟李白
3、、杜甫一樣?？上菚r沒有《義務(wù)教育法》，不然的話，方仲永就可以去告他的父親從而行使自己受教育的權(quán)利了。有一個這樣的父親，真是方仲永的悲哀!生4：對，正因?yàn)榉街儆赖母赣H利其然，為了圖利，并不考慮兒子的前途，每天帶著兒子四炫耀牟利。貪圖錢財(cái)、目光短淺，才造就了方仲永的悲劇，他的父親是罪魁禍?zhǔn)?師：方仲永的父親扼殺了一個李白一樣的天才，可悲、可恨、可嘆!生4：老師，我認(rèn)為這也不能單怪他父親。愛財(cái)之心，人皆有之，既然方仲永小小年紀(jì)就能賺錢，那又何樂而不為呢?反正就算他讀了書，長大了還不是要養(yǎng)家糊口。師：是否還可
4、以設(shè)身處地地為他父親辯解?比如家庭條件生5：對，方仲永的父親世隸耕，他家世世代代都以耕田為業(yè)，家里那有那么多錢供他讀書呢?生4：就算他家里沒錢供他讀書，那么方仲永在環(huán)謁于邑人指物作詩時，不也可以增長見識、好好學(xué)習(xí)嗎?師：對，生活也是一位老師。其實(shí)，方仲永的父親不讓他讀書，貪財(cái)、唯利是圖、目光短淺這些缺點(diǎn)是由他當(dāng)時的身份、地位決定的，這是他的階級局限性，他生活在那樣一個時代，我們也不能過多地責(zé)備他。方仲永的悲劇，既然不能全怪他父親，那么誰有責(zé)任呢?生6：方仲永自己也有責(zé)任!他自己就不求上進(jìn)、不思進(jìn)取，不繼
5、續(xù)學(xué)習(xí)。生7：我反對。方仲永當(dāng)時只有五歲，我們怎么能強(qiáng)求一個五歲的孩子主動學(xué)習(xí)呢?一個五歲的孩子又怎能掌握自己的命運(yùn)呢?生6：可他后來長大了，懂事了，他就該為自己的將來打算、該為自己的將來負(fù)責(zé)，可他還是不學(xué)習(xí)，當(dāng)然要怪他了。師：哦，方仲永自己也有責(zé)任。那么，就僅僅是他們爺兒倆的責(zé)任嗎?是否還可以從其它方面分析分析?生8：邑人也有責(zé)任。正是因?yàn)樗麄兊拇蹬酢②呇赘絼?，才使方仲永和他父親飄飄然，不知其所以然，才會忙于賺錢而不學(xué)習(xí)。如果邑人不這樣做，方仲永的父親就不會日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。就像現(xiàn)在的盜版東
6、西，假如人人都主動地抵制盜版，那么盜版東西就不會有市場，不法商人也就不會再生產(chǎn)了。師：為何邑人會紛紛這樣做呢?生9：我人為是當(dāng)時的社會風(fēng)氣造成的。邑人趨炎附勢、附庸風(fēng)雅，紛紛以請到方仲永題詩為榮，好象哪一家沒有請到方仲永題詩，就會在鄉(xiāng)鄰面前抬不起頭來，就會沒面子。師：很好，同學(xué)門積極發(fā)言，從方仲永自身、他父親、邑人、乃至社會風(fēng)氣方面，分析了造成方仲永悲劇的原因。王安石寫這篇文章，意在以方仲永為反面的例子，來說明受之人即后天教育的重要性。題目中的傷字，就已經(jīng)透露這一點(diǎn)。傷是哀傷、哀憐的意思。作者為什么傷仲
7、永?因?yàn)榉街儆捞熨Y非凡而受于人者不至，最終泯然眾人。但這不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因?yàn)樗吘故莻€孩子，不能掌握自己的命運(yùn);這是他貪財(cái)短視的父親造成的?！窘虒W(xué)反思】就這樣，一個小小的問題引發(fā)了一場熱烈的討論，本來是要學(xué)生談?wù)剰姆街儆赖谋瘎∷氲降?，學(xué)生門在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還多角度、多方面地探討了造成方仲永悲劇的原因(主觀的、客觀的，個人的、集體的、社會的)，就這樣，學(xué)生的思維在討論的撞擊中迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，課堂教學(xué)真正活了起來。認(rèn)真反思本節(jié)課的得失，我認(rèn)為本節(jié)課最大的可取之處，就是完全確立了學(xué)
8、生學(xué)習(xí)的主體地位，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識?！毒拍曛屏x務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，我們必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，
