清澈的湖水

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1、清澈的湖水教學目標1、認識12個生字，會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。教學重點能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識信息資料1、生字詞卡片，課文插圖或課件。2、輕音樂和課文錄音。3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。教學過程第一課時一、導入新課1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進

2、畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課-------《清澈的湖水》。（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情趣，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。）2、啟思：（教師板題）提示學生，什么樣的湖水？讀出清澈的意思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？（問題是啟發(fā)學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質，由清澈入手，抓住了課文發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓練學生的思維。）對話平臺二、識字1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。（自

3、讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學習的方法，有效地培養(yǎng)了學生的閱讀能力。）2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示卡片，強調重點字音。如：側是平舌音，卷、演、扔要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。3、檢查學習情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導學生

4、正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學生的學習熱情。）（字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。）三、感知1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。（營造欣賞美文的情境，在學生情緒高漲的狀態(tài)下，適時引導自讀質疑活動

5、，促進了學生對課文內容的感知和理解。）四、賞讀1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學生運用多種方式進行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？4、嘗試把自己喜歡的背下來。（抓住景美這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會，增強對文章的理解。在此基礎上啟發(fā)學生背誦，促進語言積累。）五、討論1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學

6、生理解課文。教學中應注意引導學生體會小潔心情的變化過程，為下文學習做好鋪墊。）2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？（啟發(fā)思考，引導學生進行角色想像，有效地促進了學生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動設計，也激發(fā)了學生的學習興趣，訓練了學生的語言表達能力。）小結：師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進行學習。（故布疑陣，引導學生課外讀書。）六、寫字：1、出示生字失、覺、扔、掉，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個字比較難寫？2、教師根據(jù)學生的理解，強調重點

7、字的寫法：如扔、掉可以復習提手旁的寫法，覺字的下面不要寫成貝等。3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導。4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。（寫字教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，引導觀察，挖掘學生的認字寫字經驗，以便做到指導活動有的放矢。）第二課時一、對話平臺導入1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。2、背誦自己喜歡的課文內容二、練習1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。2、出示課后讀讀說說中的句子。引導學生說說文中還有哪些景物像什么？你能用像字來說一句話嗎？（結合對文章相關語句的理解，體會語言文字的美，訓練學生

8、語言，促進語言能力發(fā)展。）三、研讀1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內容，組織學生進行討論。（利用上節(jié)課小結中的問題，組織學生讀書