《清澈的湖水

《《清澈的湖水》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《清澈的湖水》集體備課稿時(shí)間：2012-12-11地點(diǎn)：二年級(jí)語(yǔ)文教師辦公室主備人發(fā)言:《清澈的湖水》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇講讀課文。課文文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體，課文記敘了一位名叫小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的故事。小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然從小事情做起，從自己做起。就是

2、給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。本課教案為兩課時(shí)。每一課時(shí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)，重難點(diǎn)明確，設(shè)計(jì)賞、讀、說(shuō)、寫(xiě)、練環(huán)節(jié)，力求體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)模式的“三段六步”。許翠柳老師發(fā)言：景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。教案體現(xiàn)了主題：先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升

3、華到領(lǐng)悟抽象的人美。高齡微老師發(fā)言：這堂的設(shè)計(jì)基本已確定，有些細(xì)的環(huán)節(jié)需要修改，學(xué)習(xí)描寫(xiě)湖水的文字時(shí)，可以加入說(shuō)話訓(xùn)練：____像________。學(xué)習(xí)山石的句子時(shí)，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)山石還有那些樣子。可以仿照句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。啟發(fā)學(xué)生想象，按照句式說(shuō)話。生字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單。劉秋紅老師發(fā)言：教法體現(xiàn)不夠，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生交流山石美，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流湖水美和小魚(yú)美部分。以景為激趣點(diǎn)，升華學(xué)生情感，然后學(xué)習(xí)描寫(xiě)小潔和小孩的行為的語(yǔ)句，這樣，條理更清晰。3小潔感情變化的四個(gè)句

4、子，是課文的一個(gè)難點(diǎn)，教案對(duì)這里有點(diǎn)“蜻蜓點(diǎn)水”，應(yīng)該細(xì)化。諶玉新老師發(fā)言：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，才能達(dá)到理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受大自然的美好，陶冶他們美好的心靈。讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)

5、和自我控制的能力。汪雪榮老師發(fā)言：讀議結(jié)合，深化主題：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ)，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。這點(diǎn)教案中未體現(xiàn)?？偨Y(jié)全文：課文講完后，啟發(fā)學(xué)生你想說(shuō)點(diǎn)什么？我想對(duì)小潔說(shuō)……，對(duì)小男孩說(shuō)……對(duì)自己說(shuō)……。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴相：信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。楊艷老師發(fā)言：教案中學(xué)法指導(dǎo)明確：讓學(xué)生默讀

6、課文，找出描寫(xiě)美麗景色的句子，并用劃出來(lái)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、感悟美。文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，要讓學(xué)生先理解“展翅欲飛”，再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再加上動(dòng)作，通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。戴瓊秀老師發(fā)言學(xué)生們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候，喜歡說(shuō)：我有一個(gè)蘋(píng)果。很少會(huì)用上形容詞。本課在這方面加以強(qiáng)

7、調(diào)，是個(gè)范本。本課在形容石頭的時(shí)候，用的詞非常的形象。所以教學(xué)中應(yīng)特意讓學(xué)生在圖中找，在文中讀。然后感受這些形容詞用法之妙。讓學(xué)生加好形容詞，3不僅可以加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。孫成老師發(fā)言：讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如本課教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？”“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎？”情境教學(xué)，這些指向性的語(yǔ)言，可以把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。把學(xué)生想不

8、到的問(wèn)題，教師要幫助想到，這才能讓教師和學(xué)生成為合作伙伴的關(guān)系。李翠蓮老師發(fā)言：本課教學(xué)，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子，并用—?jiǎng)澇鰜?lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作