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《高二語(yǔ)文必修三《聶小倩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、高二語(yǔ)文必修三《聶小倩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文[教學(xué)內(nèi)容分析]我國(guó)的短篇小說(shuō)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，至清代蒲松齡的《聊齋志異》，再次把短篇小說(shuō)的創(chuàng)作推向了發(fā)展的高峰《聊齋志異》不僅融入了深厚的思想內(nèi)容和豐富的社會(huì)意義，在灰暗的人生現(xiàn)實(shí)中建造了一座溫馨的人生樂(lè)園，而且在思想藝術(shù)上取得了極高的成就《聊齋志異》已從唐代傳奇以敘述故事為主，發(fā)展到以刻畫(huà)人物為主，在人物塑造方面發(fā)生了質(zhì)的飛躍《聶小倩》就是其中的一朵奇葩這是一個(gè)善與惡、美與丑構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，而最終善戰(zhàn)勝了惡、美戰(zhàn)勝了丑的動(dòng)人故事這篇文章的思想傾向、藝術(shù)手法都很能反映蒲松齡的思想藝術(shù)追求[學(xué)生情況分析]學(xué)生已經(jīng)在模塊(一)中學(xué)習(xí)過(guò)小說(shuō)，學(xué)生對(duì)
2、小說(shuō)原本即有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但往往容易被小說(shuō)離奇曲折的故事情節(jié)吸引住，忽略對(duì)小說(shuō)中人物內(nèi)心世界的深層把握另外，本課是篇幅較長(zhǎng)的文言小說(shuō)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)存在一定的文字障礙[教學(xué)目標(biāo)]1.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)了解課文大意，積累文言實(shí)詞、虛詞的能力;了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)2.體會(huì)小說(shuō)中人物的語(yǔ)言動(dòng)作對(duì)于表現(xiàn)人物的作用;體會(huì)本課在動(dòng)態(tài)變化中塑造人物的特點(diǎn)3.體會(huì)作者通過(guò)人鬼相戀的故事，歌頌了不為色利所誘，勇于救人于危困之中的美好品德，反映了古代社會(huì)被侮辱被摧殘的婦女對(duì)邪惡勢(shì)力的頑強(qiáng)抗?fàn)幒蛯?duì)美好生活的執(zhí)著追求4.搜集《聊齋志異》相關(guān)作品，進(jìn)行比較閱讀[教學(xué)方法]討論分析、比較閱讀
3、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的言行分析人物的心理和性格特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解蒲松齡的《聊齋志異》是借用談狐說(shuō)鬼的藝術(shù)形式，來(lái)寄托作者的孤憤，表達(dá)美好的理想[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]本篇小說(shuō)是文言文，篇幅較長(zhǎng)，但文字較淺顯，因而可以安排學(xué)生課前利用工具書(shū)疏通大意，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自主性，養(yǎng)成積累文言實(shí)詞虛詞的習(xí)慣設(shè)計(jì)口述故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生避免過(guò)多地糾纏于文言字句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)，從而為鑒賞藝術(shù)形象作好準(zhǔn)備堪稱(chēng)短篇小說(shuō)中成功塑造人物形象的典范文章善于通過(guò)言行細(xì)膩地表現(xiàn)人物的心理變化小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等都是心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，因而讓學(xué)生梳理聶小倩由鬼
4、變成人的過(guò)程，既進(jìn)一步熟悉了情節(jié)，又引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)言行洞悉了人物的內(nèi)心世界小說(shuō)除塑造了美麗、嬌弱又不失智慧、狡黠，最終擺脫兇惡勢(shì)力的要挾和控制，悔過(guò)自新的聶小倩外，還塑造了慷慨正直、不被色利所誘，能急人之困的寧采臣這一形象教師引導(dǎo)分析完聶小倩這一主要形象后，學(xué)生基本把握了分析人物形象的方法，寧采臣這一形象可以放手交給學(xué)生自己分析總結(jié)作者的創(chuàng)作目的，可以使學(xué)生體會(huì)到小說(shuō)的創(chuàng)作目的在于反映現(xiàn)實(shí)生活課外拓展可以有效地實(shí)現(xiàn)精讀與泛讀的結(jié)合[教學(xué)過(guò)程]一、預(yù)習(xí)階段1.搜集有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的相關(guān)資料;2.利用工具書(shū)，疏通文章大意，積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞;3.練習(xí)口頭敘述故事梗概二、
5、課堂教學(xué)階段(一)導(dǎo)入蒲松齡《聊齋自志》：“集腋成裘，妄續(xù)幽冥之錄;浮白載筆，僅成孤憤之書(shū)”他的《聊齋志異》，巧妙采取談狐說(shuō)鬼的藝術(shù)形式，演繹了一個(gè)個(gè)經(jīng)典動(dòng)人的人鬼相戀、人狐相愛(ài)的精彩故事，這些鬼狐既個(gè)性鮮明，又豐腴飽滿(mǎn);既有深刻的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，又展示出純真的人性的善、美，個(gè)個(gè)形象栩栩如生，呼之欲出同時(shí)，這些異類(lèi)形象也擔(dān)負(fù)了作者寄托孤憤和表現(xiàn)理想的雙重任務(wù)，作者和著眼淚，飽含愛(ài)憎譜寫(xiě)了一篇篇人情與人性的贊歌《聶小倩》即是女鬼和書(shū)生相愛(ài)相依的愛(ài)情絕唱(二)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)1.學(xué)生介紹關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》的相關(guān)知識(shí)蒲松齡的生平和創(chuàng)作蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，
6、別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川縣(今淄博市)人19歲應(yīng)童子試，即以縣、府、道三試第一補(bǔ)博士弟子員后屢試不第，43歲時(shí)補(bǔ)“廩生”，71歲高齡才補(bǔ)上了“歲貢生”其間，蒲氏于31歲時(shí)曾隨同鄉(xiāng)孫蕙在寶應(yīng)縣幫辦文牘，次年即辭幕歸家，從此在家鄉(xiāng)的一些縉紳人家設(shè)館授徒，前后達(dá)40年之久蒲松齡科場(chǎng)失意，一生貧困，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有深刻的認(rèn)識(shí)，這些，都反映在其積數(shù)十年時(shí)間完成的《聊齋志異》近500篇作品之中此外，他還著有《聊齋文集》、《聊齋俚曲集》、《日用俗字》、《農(nóng)桑經(jīng)》、《婚嫁全書(shū)》、《家政內(nèi)外篇》等《聊齋志異》，以今人張友鶴輯、校的“會(huì)校會(huì)注會(huì)評(píng)本”最為完備《聊齋志異》的思想內(nèi)容《聊
7、齋志異》談鬼說(shuō)狐，卻最貼近社會(huì)人生在大部分的篇章里，與狐鬼花妖交往的是書(shū)生、文人，發(fā)生的事情與書(shū)生、文人的生活境遇休戚相關(guān)，即便是沒(méi)有直接關(guān)系的，也沒(méi)有超出他們的目光心靈所關(guān)注的社會(huì)領(lǐng)域，從這里也就表現(xiàn)了一種既寬廣而又集中的獨(dú)具的視角(1)揭露科舉弊端《聊齋志異》創(chuàng)作的這個(gè)特點(diǎn)，以寫(xiě)書(shū)生科舉失意、嘲諷科場(chǎng)考官的篇章最為明顯蒲松齡長(zhǎng)期困于場(chǎng)屋，感受最強(qiáng)烈的是科舉弊端，關(guān)鍵在于考官的昏庸，黜佳才而進(jìn)庸劣《聊齋志異》里許多篇章對(duì)科場(chǎng)考官冷諷熱嘲，不遺余力，嬉笑怒罵，皆成文章《司文郎》、《葉生》、《賈奉雉》、《王子安》、《考弊司》等篇
