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《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)讀書心得》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀書心得近期，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)成為了我們教師重點(diǎn)討論的話題，而我又對(duì)核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的理解有點(diǎn)模糊不清，導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)遇到了一些困惑，什么是核心素養(yǎng)，什么又是學(xué)科核心素養(yǎng)，與三維目標(biāo)有什么區(qū)別和聯(lián)系，我們?nèi)绾位诤诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)導(dǎo)向，來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？基于這一系列的問題，再結(jié)合我最近開展的課題研究《以激發(fā)興趣為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透策略實(shí)踐研究》，為讓課題研究得更深入、更透徹，方向把握更準(zhǔn)確，于是，我專心研讀了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，希望能對(duì)我頭腦中的一些問題作出解釋，也希望能找到教學(xué)
2、改革背景下，我實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新方向。從書中，首先我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，做好數(shù)學(xué)文化的滲透，能助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。書中第一章第四節(jié)“核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系”中提到“核心素養(yǎng)來(lái)自于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)”，且指出，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀是三維目標(biāo)中最能體現(xiàn)以人為本的目標(biāo)”，“要體現(xiàn)并聚焦于學(xué)科的精神、意義、文化，反應(yīng)學(xué)科之情、之趣、之美、之韻、之神”，與“學(xué)科知識(shí)”、“學(xué)科活動(dòng)”融為一體，才能逐步形成學(xué)科核心素養(yǎng)。，且“要在內(nèi)化上下功夫，只有把情感、態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的品格，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神世界，使學(xué)生成為一個(gè)精神豐富的
3、人、有品位的人”，這一維度的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。3可見，三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密不可分割，要在把握這一維度的目標(biāo)，注重巧妙融合與真切落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是具體到某學(xué)科的具有學(xué)科特點(diǎn)的素養(yǎng)體系。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)分析，數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同感，挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的來(lái)源與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，感悟數(shù)學(xué)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)與人文、各種文化、社會(huì)之間關(guān)系的興趣，即為數(shù)學(xué)文化滲透的意義和價(jià)
4、值。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的關(guān)鍵舉措，即為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)文化。依托數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化的博大精深、深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)文化的美，即可激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步通過優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)及核心素養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)文化的滲透有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)助力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育。其次，書中提到的“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”中第一部分“學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑”，指出“學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德與心靈世界”，“唯有
5、進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活與豐富的人生體驗(yàn)”，才能逐步促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展。可見，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的情感深入出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛好與情感需求。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，若讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的博大精深、深刻底蘊(yùn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化感興趣的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美、文化美、精神美、縝密美，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生探秘?cái)?shù)學(xué)，也探秘?cái)?shù)學(xué)中的生活。所以，基于“立德樹人”的教學(xué)觀重建，應(yīng)重視數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)添加動(dòng)力。再
6、次，“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”中有兩點(diǎn)，“情景化策略”、“意義化策略”，也對(duì)我正在研究的這個(gè)課題進(jìn)行了一些詮釋，給予我一些啟示。情景化策略中，提到通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。基于這個(gè)觀念，我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，依托數(shù)學(xué)文化，通過數(shù)學(xué)文化的豐富知識(shí)背景和文化背景，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)有很多名人軼事、文化典故、趣味故事，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過巧妙滲透文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的順序教學(xué)”。比如，“圓”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以引入祖沖之圓周率計(jì)算的過程，
7、古希臘數(shù)學(xué)家稱用多邊形逼近曲線圖形的方法為“窮竭法”求圓，及“圓出于方，方出于矩”（《周髀算經(jīng)》）中的介紹，以及圓在力學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)中的應(yīng)用等一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，且感悟科學(xué)家的專研與刻苦。學(xué)生在感悟時(shí)，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步深入探究圓的相關(guān)知識(shí)。又如可以引入高斯的名人故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“意義化策略”中提到，要課堂充滿活力，致力于打造“情景交融與人性養(yǎng)育的殿堂”。數(shù)學(xué)文化可以作為情景交融的創(chuàng)設(shè)元素，也可以作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，良好的數(shù)學(xué)意識(shí)、正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀的教學(xué)元素。在
8、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)文化意義重大，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑。3通過閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，我初步解決了近期教學(xué)道路上的一些疑惑，也為我最近正在開展的課題，找到了一些理論指導(dǎo)方向。在今后的教育、教學(xué)道路上，我將追隨教育改革的腳步，不斷學(xué)習(xí)與探索，不斷改革與
