核心素養(yǎng)導向的課堂教學

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1、核心素養(yǎng)導向的課堂教學中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架和內(nèi)涵一框架中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。二內(nèi)涵1.文化基礎①人文底蘊主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。②科學精神主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。。2.自主發(fā)展①學會學習主要是學生

2、在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。②健康生活主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。3.社會參與①責任擔當主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度價值觀。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。②實踐創(chuàng)新主要是學生在日?；顒?、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力，創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)，具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。教師的核心素養(yǎng)素養(yǎng)來自于知識技能，又高于知識技能。素養(yǎng)，是智慧，

3、是文化，是精神。教師的核心素養(yǎng)包括學科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。1.學科素養(yǎng)加拿大教育學家馬克斯?范梅南說過：“老師就是他所教授的知識。一個數(shù)學老師不僅僅是碰巧教授數(shù)學的某個人。一個真正的數(shù)學老師，是一位體現(xiàn)了數(shù)學、生活在數(shù)學中的老師。從一個很強意義上說，它就是數(shù)學的某個人。”實踐中最優(yōu)秀的教育者，基本上都是體現(xiàn)學科知識、生活在學科知識中的人。這樣的教育者已經(jīng)不是一個簡單的言教者，而成為一個身教者，他的教育效率和效果可想而知。就學科知識本身而言，素養(yǎng)表現(xiàn)在以下幾個方面1.深刻深刻者，一針見血，入木三分也。贊科夫認為，為了順利的完成教學任務，教師應當掌握深刻的知識。正所謂一語破的、

4、一語解、一語啟智、一語激情，教師一句精辟的話，常能久久縈繞于學生的腦海，令他們終生難忘。2.獨到獨到者，獨具慧眼也。老師對教材的真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，課堂就會如同一首詩、一幅畫一段旋律，是獨一無二的創(chuàng)造，學生聽這樣的課，就像是在欣賞一片風景。3.廣博廣博者，知識廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中選出最重要的來講，在你的科學知識的海洋里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識應當是滄海一粟?！?.教育素養(yǎng)教育素養(yǎng)是一種

5、教育方法。有學者說過，平庸的教師只是敘述，較好的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！笆蛊溲越匀舫鲇谖嶂?，使其意皆若出于吾之心”，才能真正做到游刃有余、指點有方、循循善誘，使課堂教學散發(fā)出磁性和魅力，這才是真正意義上的啟發(fā)。教育素養(yǎng)是一種教育智慧。其突出的表現(xiàn)就是教育機智。教育機智是教師在教學實踐活動中一種隨機應變的能力。烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣的研究了教育理論，如果他缺乏教育機智，它就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！边@是因為，課堂教學是一個復雜的人---人系統(tǒng)，它充滿了變化和問題，教師不論事先如何周密的設計，總會碰到許多新的非預期性的教學問題。富有教育

6、智慧和機智的教師，在面對偶然性問題和意外情況時，總能靈感閃現(xiàn)，機動靈活的應變。在今天的時代背景下，教師的素養(yǎng)應該著重強調(diào)以下幾方面，1.信息素養(yǎng)，從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，信息素養(yǎng)，至少表現(xiàn)為以下內(nèi)容：有獲取新信息的意愿，能夠主動的從生活實踐中不斷的查找探究新信息，能夠較為自如的對獲得的信息進行辨別和分析、正確的加以評估，可靈活的支配信息，較好的掌握選擇信息、拒絕信息的技能，能夠有效的利用信息表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。2.創(chuàng)新素養(yǎng)教師的創(chuàng)新素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：對教育教學具有挑戰(zhàn)心、好奇心、想象力；鼓勵學生的創(chuàng)新，把學生當作創(chuàng)新主體，寬容學生的失

7、敗，把教育教學看作學生主動學習、探究反思、變化更新的創(chuàng)造過程。3.跨學科素養(yǎng)要求教師不僅要系統(tǒng)掌握本學科本專業(yè)知識，而且要有意識的提高自身跨學科方面的素養(yǎng)，要對生活的各個層面所涉及的各種知識有所把握。4.媒體素養(yǎng)教師認識、評判、運用傳媒的態(tài)度與能力。既指教師面對傳媒各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力，也指教師在認識媒體的基礎上，對媒體的巧妙運用。5.社會參與和貢獻素養(yǎng)由于教師的特殊身份和知識占有的便利條件，教師應積極成為公眾參與社會事務的引領者，主動承擔社會責任，參與學校周邊環(huán)境建設，通過發(fā)揮自身的教學資源優(yōu)勢，服務社區(qū)居