對“參與式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

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1、對“參與式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)元氏職教中心一石華勤雖然在日常的教學(xué)過程中，開始試著用“參與式教學(xué)”中的部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，但通過此次“參與式教學(xué)”的學(xué)習(xí)，更系統(tǒng)地掌握了“參與式教學(xué)”的精神實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使以前曾經(jīng)試圖打破原有教學(xué)規(guī)律,達(dá)到了從“盲人摸象”到“有法可依”的過程，使原來的教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了系統(tǒng)提高和理論性的學(xué)習(xí)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)質(zhì)，談一下自己對“參與式教學(xué)”的認(rèn)識(shí)。一、“參與式教學(xué)”中提倡由“被動(dòng)”化為“主動(dòng)”在“參與式教學(xué)”整個(gè)過程中，貫穿始終的有種主線是把教學(xué)過程中的各種“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”，并提出為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所應(yīng)采取的多種措施、方法等，在

2、教學(xué)過程中要抓住這個(gè)主線，實(shí)踐應(yīng)用?！坝行├蠋熒险n像老農(nóng)鋤地，順著地壟往前爬，把課本扒完一遍算是完成教學(xué)任務(wù)?！眲傞_始職教專家就提出這樣一個(gè)有意思的引子,旨在讓教師的教學(xué)活動(dòng)從教師被動(dòng)由苦悶的教學(xué)向由教師主動(dòng)開心愉悅地與學(xué)生交流、溝通式教學(xué)，首先“參與式教學(xué)”由老師開始，如果教師覺得一切教學(xué)工作只是任務(wù)，只是被動(dòng)地接收，再高的理論,再好的方法，再完備的系統(tǒng)，實(shí)施起來都無法達(dá)到預(yù)有的效果，就更無從談起整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。至于后來的目標(biāo)具體化、可操作化等要求，就更無從談起。緊接著職教專家提出“教H學(xué)”的理念，讓學(xué)生從被動(dòng)填鴨式學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，后來又提到參與

3、式教學(xué)的內(nèi)涵是以學(xué)生發(fā)展為主線的問題解決過程，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)牛是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)的需要，引起一種推動(dòng)自身去滿足需要的內(nèi)部動(dòng)力，從而由枯燥乏味的學(xué)習(xí)中擺脫出來，開始身心愉悅地產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，從而更深、更廣、更大范圍參與于教學(xué)中來。在職教專家以后對“參與式教學(xué)”具體的講解過程中，更深深地論證了“參與式教學(xué)”過程中，要把主動(dòng)化為被動(dòng)的滲通整個(gè)教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二、“參與式教學(xué)”教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生主體性的作用“參與式教學(xué)”無論從參與的深度、廣度、范圍、動(dòng)力哪個(gè)方面上深析，教師只

4、是主導(dǎo)性作用，任何知識(shí)、能力等都是以學(xué)生發(fā)揮本身的主體作用才能實(shí)現(xiàn)，從而把教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富。學(xué)生個(gè)體的條件不同，采取多種多樣的方法、策略進(jìn)行教學(xué)是必要的，也是發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性作用的先決條件，也是是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，只有在學(xué)生發(fā)揮他們的主觀努力和能動(dòng)作用，教學(xué)目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)的可能，否則，一切都只是鏡中花，水中月，得不到實(shí)質(zhì)的提高。在以往的教學(xué)過程中，對不同條件的個(gè)體采用不同的“參與式教學(xué)”方法，已經(jīng)取得了明顯的效果。學(xué)生有各自的喜好，各自的性格,各自的生存環(huán)境，掌握不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，才能把“參與式教學(xué)”的理念真

5、正貫穿到教學(xué)中來。三、“參與式教學(xué)”教學(xué)過程中要貫穿教師指導(dǎo)性作用“參與式教學(xué)”從某種角度理解也可以形象地說為，是把原來教學(xué)過程中的“教學(xué)論”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈咝艿摹皩W(xué)教論”，這樣，使學(xué)習(xí)與教學(xué)有更密切的聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。每個(gè)學(xué)牛?有自己的價(jià)值觀，有自己的中心取向，如何使學(xué)習(xí)者的中心取向與學(xué)科中心取向達(dá)到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到統(tǒng)一，這就是教師在教學(xué)過程中必須做好的事情。為了達(dá)到教師能夠全方位地指導(dǎo)學(xué)生，教師一是要注重自身修養(yǎng)與知識(shí)提高外，更重要的是要了解自己的學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正參與到教學(xué)中來，發(fā)揮自己的能動(dòng)性，完全展現(xiàn)自己，從而

6、使教師能夠完全了解白己的學(xué)生，知道從何方面入手引導(dǎo)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“參與式教學(xué)”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。在“參與式教學(xué)”學(xué)習(xí)過程中，職教專家給了更多的方法和策略，使學(xué)生與教師有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的中心取向和學(xué)科中心取向達(dá)到有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知識(shí)和能力的提高。在整個(gè)“參與式教學(xué)”過程中，教學(xué)化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”、發(fā)揮學(xué)生主體作用、教師主導(dǎo)作用是三條主線，貫穿了“參與式教學(xué)”的整個(gè)過程，這三者既有主次之分，又相輔相成，共同構(gòu)成了“參與式教學(xué)”過程的靈活多變。只有把“參與式教學(xué)”的精神實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵掌握好，才能真正實(shí)現(xiàn)“參與式教學(xué)”，才能真正達(dá)到本次遠(yuǎn)程教育的目

7、的。