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《對(duì)小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對(duì)小學(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考針對(duì)目前小學(xué)語文教師在新課程改革實(shí)踐中的一些疑惑和茫然，覺得有必要引起我們的思考。同樣是一堂閱讀教學(xué)課，有教師評(píng)說，讀得多了，漫無冃標(biāo)，應(yīng)該怎樣怎樣；又有教師說，讀得少了，還沒體會(huì)閱讀教學(xué)以讀為主的精髓，應(yīng)該怎樣怎樣。上課的教師一臉茫然;那究竟該怎么教嗎？實(shí)施素質(zhì)教育了，有教師以為字詞句這些基礎(chǔ)知識(shí)成了小兒科，不屑一顧，上課搞點(diǎn)花架子就行了；有的教師對(duì)素質(zhì)教育趨之若鷲卻又并不知道“素質(zhì)教育”究竟為何物。看來實(shí)施素質(zhì)教育和所有事物的發(fā)展規(guī)律一樣都有一個(gè)過程?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱耍》早己明確的提出素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要rh應(yīng)試教
2、育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全而提高素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，小學(xué)教育是義務(wù)教育的“奠基工程”，小學(xué)語文作為這一工程的一門重要學(xué)科，無疑更要為素質(zhì)教育服務(wù)。既然素質(zhì)教育是順應(yīng)吋代發(fā)展的必然產(chǎn)物，那么在新課改的推動(dòng)下,實(shí)施素質(zhì)教育就勢(shì)在必行。下面談?wù)勑W(xué)語文實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考。一?素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。九年義務(wù)教育對(duì)語文課程的要求有兩點(diǎn)；一是語文課程必須面向全體學(xué)生，不是少數(shù)尖子生，也不是大多數(shù)學(xué)生，而是每一個(gè)學(xué)生；二是義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)該使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。那么，素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生，努
3、力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。實(shí)施素質(zhì)教育，不是英才教育，而是國民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰教育，而是發(fā)展教育。小學(xué)語文教育耍堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各類人才打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)屮，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，接受能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，智力水平和意志性格等情況的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)要求，不隨意降低要求，放慢進(jìn)度，也不任意提高要求，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。面向全體學(xué)生，最重耍的是耍做到對(duì)中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生多加關(guān)照，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，開拓思維，
4、發(fā)展思維，盡量給予更多的參與機(jī)會(huì)，通過熱情關(guān)懷，循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心,逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。實(shí)踐證明，面向全體學(xué)生，不僅対提高中下生的語文成績很有效果，也能有效提高優(yōu)等生的語文素養(yǎng)。二?以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，改革語文課堂教學(xué)。“素質(zhì)教育應(yīng)使學(xué)生各方面的素質(zhì)能得到全面，和諧的發(fā)展?！被谶@種認(rèn)識(shí)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)牢牢抓住三條線；（1）知識(shí)線，它以基礎(chǔ)知識(shí)為主，組成語文教學(xué)的知識(shí)序列；（2）能力線，它以基本技能為主，組成語文教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)；（3）方法線，它以基本方法為主，形成語文學(xué)習(xí)的方法。
5、知識(shí)是基本，能力是中心，方法是主線。“三線”縱橫聯(lián)系，編織成“知識(shí)方法能力”的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成教學(xué)的''三維”主體格局。“三維”教學(xué)體系，能有效地解決教學(xué)中傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成方法之間的辯證關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)準(zhǔn)確地把握教材的知識(shí)建構(gòu)和情感因素，促使學(xué)生知識(shí)，技能與情感的和諧發(fā)展，提高育人素質(zhì)和教學(xué)的整體效益。同時(shí)，教師要以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活，家庭生活，社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，建立一種整體性的開放型的教學(xué)新體系。三?重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。注意培養(yǎng)能力，是改革課堂結(jié)構(gòu)的目
6、的。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)牛的語文能力，也就是說“教”是為了“不教”。因此，我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，要變師生間單純的知識(shí)傳授關(guān)系為教師指導(dǎo)與學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。教師要根據(jù)教育科學(xué)與心理科學(xué)的規(guī)律以及兒童的心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造條件，啟發(fā)學(xué)牛積極思考，主動(dòng)地獲取知識(shí)，完成自己的認(rèn)識(shí)過程，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生經(jīng)過自己的探究，觀察，思考和必要的討論，實(shí)驗(yàn)，最終形成概念，掌握規(guī)律，形成知識(shí)體系，形成白己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐證明，“自學(xué)課文，討論問答，練習(xí)作業(yè)”三步教學(xué)時(shí)改革小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的一種簡(jiǎn)
7、而易行的教學(xué)方法?！白詫W(xué)課文”要求學(xué)生在教師給定的自學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)初讀課文，找出疑難問題?！坝懻搯柎稹笔钦n堂教學(xué)的中心，在活躍的討論氣氛中進(jìn)行。此過程中師生共同解答學(xué)生提出的不懂得問題和感興趣的問題以及教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題。“練習(xí)作業(yè)”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的讓學(xué)生做一些有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)。選編的練習(xí)作業(yè)既要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，思維能力的培養(yǎng)，又要針對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，能力差異和學(xué)習(xí)情緒，力求難易適度，題量適中，類型齊全，兼顧“兩頭”?！叭浇虒W(xué)”使啟發(fā)式落到實(shí)處，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用自然到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)
8、活潑，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。四?積極開展語文活
