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《如何教會孩子自己檢查作業(yè)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教學(xué)生學(xué)會自己檢查作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生理解、鞏固、運用所學(xué)知識，形成基本技能的重要環(huán)節(jié)。我班學(xué)生對數(shù)學(xué)待作業(yè)的普遍態(tài)度是:“只為完成”的目的寫作業(yè)，做完作業(yè)后筆一丟就以為大功告成；不愿意再多花時間和精力去留意自已完成作業(yè)的質(zhì)量如何，是否正確；當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)問題時，知道錯了，卻不知道、也不愿去想錯在哪里，而是擦掉重寫；更然人失望的是，做作業(yè)時有錯誤了，自己不檢查或者檢查不出來,硬是說自己檢查了幾遍了沒錯。你看后有錯誤，如果不給他指出來，他再檢查都檢查不出，當(dāng)你給他指出來時，他才能發(fā)現(xiàn)錯誤?有時看到那些
2、錯的地方對于他來說并不是難。對其大發(fā)雷霆，無濟于事。究其原因①學(xué)生累又厭。因為作業(yè)的正確率低，學(xué)生得利用課余時間進(jìn)行改正，久而久之對作業(yè)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。②教師忙又煩。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)問題，教師得再抽時間講解，讓學(xué)生糾錯，進(jìn)行再次批改，有時學(xué)生糾錯得持續(xù)幾次才能達(dá)到正確，浪費不少寶貴的工作時間。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要重視小學(xué)生“態(tài)度”“習(xí)慣”和“問題解決能力”的培養(yǎng)。在教育改革不斷深化的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對各級各類人才需要的根本措施；也是我們教育工作者
3、的一項基本任務(wù)和重要職責(zé)；也是教育目的之一。葉圣陶說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。他認(rèn)為：“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強越好”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會趨向定型化、穩(wěn)固化，不需別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，在學(xué)習(xí)過程中良好習(xí)慣都會不自覺地表現(xiàn)。學(xué)生在小學(xué)時代能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會跟隨學(xué)生走向中學(xué)、大學(xué)
4、甚至終生受益，從而完成教學(xué)的最根本宗旨，即學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。學(xué)生不能順利完成作業(yè)的這兩個原因里，最核心的原因又是學(xué)生的學(xué)業(yè)困難問題。但二者又是彼此聯(lián)系的，我把它總結(jié)為：學(xué)習(xí)習(xí)慣的好差決定著學(xué)生學(xué)業(yè)是否有困難，學(xué)業(yè)困難與否決定著學(xué)生是否能順利完成布置的作業(yè)，監(jiān)督力度有助于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，包括不好的習(xí)慣，打個比方，有一部分學(xué)生很喜歡抄襲作業(yè)，這種習(xí)慣的養(yǎng)成是因為老師指定一定要他完成作業(yè)，完成不了，就要懲罰他，但是這部分學(xué)生學(xué)業(yè)實在存在問題，能力實在是有限，因而靠他的力量實在沒辦法完成，所以只能抄襲啊，一次、兩
5、次、三次，慢慢的，就養(yǎng)成習(xí)慣了，所以說，監(jiān)督力度強弱與否，與學(xué)生順利完成作業(yè)沒有直接的關(guān)系，因為你監(jiān)督力度再強，對于學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，他還是不會做，你監(jiān)督的再強又有什么用呢？你希望這學(xué)生會去向別的成績好的學(xué)生或向你來請教，但很多很多這樣的學(xué)生可能是自尊，會借用這樣或那樣的理由去逃避，因此為了完成作業(yè)，他們更多的是采取抄襲的方法。如何解決呢？第一點：把檢查作業(yè)的目標(biāo)縮小，孩子檢查作業(yè)的積極性就會增加。如果7道題有2道題是錯的，我們叫孩子檢查，他可能有難度，積極性也不高。那么我們可把孩子檢查作業(yè)的目標(biāo)縮小，如圈出2道題
6、，告訴孩子這里面有一道題是錯的，這時孩子主動尋找錯誤的積極性和訂正錯誤的準(zhǔn)確率就會提高。如此這般，你再圈出2道題告訴孩子其中有一道是錯的，他前面檢查出一道題有了一點自信和成功感，他就更愿意去檢查第二道錯誤的題，那2道做錯的題孩子就可充滿快樂和迅速的找出來。第二點：要學(xué)會放手，慢慢脫離孩子學(xué)習(xí)。習(xí)慣的養(yǎng)成能支撐孩子更好的面對將來。上述的方法有效以后，一定要持續(xù)下來，多次重復(fù)和肯定孩子的進(jìn)步，再慢慢的放開給孩子自己檢查，讓孩子在自己檢查作業(yè)的過程中不斷的感受到“自己能找到錯誤和訂正”，那么孩子學(xué)習(xí)的自信心就會不斷建立。
7、這時，父母就要學(xué)會放手，慢慢脫離孩子的學(xué)習(xí)。而不是對孩子不放心，有一個錯誤就覺得不踏實。記住：孩子能承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任遠(yuǎn)比他有一些學(xué)習(xí)上的錯誤重要得多。孩子越往高年級，我們就越會知道“學(xué)習(xí)上的事我們可以幫得了一時，幫不了永久。到最后，學(xué)習(xí)就是靠孩子自己！”第三點：進(jìn)行激勵評價，增強自信心。從心理學(xué)角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，通過激勵性評價的運用，可以使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心。(1)表揚激勵法，即對于每次作業(yè)認(rèn)真完成并自覺檢驗后，全部正確的同學(xué)給予表揚、獎勵，起初表揚
8、激勵法產(chǎn)生了一定的效果，但一段時間后發(fā)現(xiàn)這一方法只對少部分學(xué)生有效，大部分學(xué)生對這一獎勵方法已無動于衷。針對上述原因，幾經(jīng)深思熟慮后，及時調(diào)整了研究策略，采取了第二種激勵措施。(2)自評、互評相結(jié)合。具體地說，每次完成作業(yè)后每位同學(xué)先自我檢查，再利用課余時間同桌互查，最后教給老師檢查，并將每次檢查的結(jié)果記錄在表格中。到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。經(jīng)過
