小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

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1、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略三河中心校唐方宏摘要：教育要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。對學(xué)困生這個特殊的弱勢群體，應(yīng)該正確認(rèn)識、研究他們，因材施教，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生”。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。作為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視甚至放棄學(xué)困生。對學(xué)困生這個特殊的弱勢群體，我們教師應(yīng)該正確認(rèn)識他們、研究他們、因材施教，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實踐中，我針對學(xué)困生的特點，合理選擇轉(zhuǎn)化對策，恰當(dāng)進(jìn)行強

2、化引導(dǎo)，形成了一套行之有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困主的方法。一、尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立信心。自信心是成功的保證。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)困生。多給學(xué)困生充分展示自己的舞臺，多給學(xué)困生創(chuàng)造走向成功的機會，對于他們在學(xué)習(xí)或生活中的每次點滴成功或進(jìn)步要及時給予表揚，讓他們能從很小的成功中獲得喜悅，使他們感受到自己同樣是有能力的。久而久之，他們的信心就會自然而綸，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生一般都具有這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時完成或應(yīng)付了事；考試成績不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因為他們成績不理想而歧視他們，相反，而應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級中，有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動的男生，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學(xué)習(xí),上學(xué)期語文成績很差。這學(xué)期開學(xué)，我把這位坐在最后面的學(xué)生調(diào)到了最前面，并對他說：“你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監(jiān)督你，希望你有所改變。其實最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時第一個把手高高的舉起來，明白嗎？”當(dāng)時他若有所悟的點了點頭，后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時，我都會對他說一句

4、“你真是學(xué)習(xí)語文的一把好手！”每每聽到這話，他都能露岀自信的笑容。這學(xué)期，連續(xù)兩次單元檢測他都打了“優(yōu)”。我想作為教師，只要平時把更多的關(guān)心灑在他們身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學(xué)困生也能成優(yōu)生。二、運用激勵機制，體會成功的快樂。老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體更為強烈?！敖o點陽光就燦爛”這話說得非常好，對學(xué)困生，教師往往一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。李豪是我班一個非常調(diào)皮而且特不愛做作業(yè)的學(xué)生，有很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說:

5、“我一向認(rèn)為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實只要你上課多舉手，就會忘記搞小動作，不信你試試看”。后來，當(dāng)他舉手回答問題時，我都試著用“你真行，這么難的你都說對了”?！袄詈滥闾瞬黄鹆耍闶窃趺聪氲竭@么精彩的話的，真佩服你！”看到他表現(xiàn)有進(jìn)步后，下課時，我又會特意站在他那對他說一句“今天你進(jìn)步了。”“今天你進(jìn)步了?！边@句話大概只說了一個星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅持每天寫了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因為再也不要去找他來補作業(yè)了。正是因為運用了激勵性的話語，這名同學(xué)才有這么大的變化，以往老批評埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，

6、正是在激勵話語的鼓勵下，他體驗到了成功，才有了飛速的進(jìn)步。三、因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，要有計劃、有步驟、有針對性的采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)困生的教育氛圍，同時要根據(jù)學(xué)困生的不同類型和特點，因材施教，從根本上消除導(dǎo)致學(xué)困生的直接原因和間接原因，從而使他們走出困境。1、對由于知識系統(tǒng)殘缺，造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，要從補缺補差著手，有效的進(jìn)行個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補課，完善他們的知識結(jié)構(gòu)。平時要放低要求，創(chuàng)設(shè)一個“小冃標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得，有向更高目標(biāo)奮斗的希望。并定期對所學(xué)知識進(jìn)行反饋，出現(xiàn)問題及時

7、補救，不留“夾生飯”。2、有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏強烈的求知欲。學(xué)習(xí)為教師，做作業(yè)為家長，教師追一追，他們就動一動，勉強應(yīng)付，被動對待。對這些學(xué)生首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。3、有些學(xué)生沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識往往死記硬背，不求甚解，缺乏概括、歸納、靈活運用的能力，遇到活題就摸不著頭腦了。對這些學(xué)生來說掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，教師要向?qū)W生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找出自己學(xué)習(xí)方法的缺陷，提出改正措施。四、有愛就有希望，親其師而

8、信其道。學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)“困”，心也“困”，教師該如何面對這“困”？陶行知曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的