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《新課改背景下的課堂常見問題及應(yīng)對策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課改背景下的初中英語課堂常見問題及應(yīng)對策略青銅峽市第五中學(xué)納明君751600摘耍：新課程理念是在遵循木領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出的原則和規(guī)律，是對門的課程理念所帶來的不良現(xiàn)象的改進(jìn)與發(fā)展。教師只有遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，才能使自L1的教學(xué)真止卓有成效。關(guān)鍵詞：新課改初屮教學(xué)不良現(xiàn)象應(yīng)對策略隨著課程改革的推進(jìn)，廣人英語教師對新課程理念有了較為全面的了解，并積極地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。但毋庸諱言，在教學(xué)實(shí)踐過程中，還存在著一些不符合新課程理念的現(xiàn)象，不利于實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。如過于注重知識傳
2、授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成；教學(xué)中急于告訴學(xué)生結(jié)果，不能讓學(xué)生自己在探究過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過程，培養(yǎng)能力，從而不能形成正確的思維方式和價(jià)值觀；教學(xué)內(nèi)容過于“繁、難、偏、1門”，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多與生活、科技和聯(lián)系的“活”知識，不重視知識的實(shí)用性；填鴨式的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能充分調(diào)動學(xué)生主動參與、探究學(xué)習(xí)合作的積極性；過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的選拔作用，缺少適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)等。以上這些不符合新課程理念的不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響和阻礙了中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量
3、的提高，木文將這些不良現(xiàn)象分成三類加以評析，以期引起廣大英語教師的注意，使我們的英語課堂更加有效。一、與課堂提問有關(guān)的不良現(xiàn)象（一）教師“拼命”問，學(xué)生被動答教師一味地提問，學(xué)生只有回答的份，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，這不符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)能力的思想。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題，與學(xué)生一起討論，或加以指導(dǎo)解答。這是促使學(xué)生積極開動腦筋、深入理解課文、形成學(xué)習(xí)能力的過程。（-）學(xué)生捧著課本念答案，教師聽之任之這是一個(gè)很普遍的課堂現(xiàn)彖，教師可能是出于降低難度的考慮，默許學(xué)生在冋答問
4、題的時(shí)候捧著課本念。學(xué)生捧著課本冋答問題時(shí)，雖然也花了時(shí)間去尋找答案，但說話吋并沒有經(jīng)過自己大腦的過濾、加工，常常是把包含答案的整個(gè)句了直接念出來，達(dá)不到理解課文的目的。（三）學(xué)生回答含混，教師放任自流這種現(xiàn)象大多發(fā)生在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師身上。當(dāng)教師沒聽清楚學(xué)生的話時(shí),由于課堂應(yīng)變能力不足，又怕在課上出丑，干脆就來個(gè)不予追究。這樣做是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況，教師可以比該學(xué)生重復(fù)自己的話，或叫其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣做，一是可使其他學(xué)生集中注意力，二是使學(xué)生對所涉及的內(nèi)容加深印象。（四）提
5、問不得體，與學(xué)生對立出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于教師以能者自居，或?qū)τ谟⒄Z語用知識掌握不到位。最常見的情形有兩種：種表現(xiàn)為懷疑學(xué)生的能力，女口，有的教師問：Canyoulistthenamesofworld-famouswomen?Whatcanyoulearnfromthisstory?這種問法給人的感覺是：我能，你能嗎？要改正這一方式，不妨把上述問句屮的you換成wc,就把教師和學(xué)生的距離拉近了。另一種情形是打擊學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)生冋答了問題，朗讀了課文，或在黑板上聽寫了句子后，有的教師
6、就會重復(fù)這樣一個(gè)問題：Arethereanymistakes?這對出錯(cuò)的學(xué)生是很犬的打擊。教師可以這樣問：Isthereanythingtobeimproved?這樣做既不會傷害學(xué)生的自尊心，同樣能達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。二、與PPT課件有關(guān)的不良現(xiàn)彖（-）PPT課件設(shè)計(jì)缺少人文關(guān)懷一般來說，絕大多數(shù)學(xué)校是把屏幕懸掛在黑板的一側(cè)，大約有半個(gè)屏幕在黑板以外的位置，大致位于黑板左側(cè)。由于目前國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的班額較大，教室被擠得很滿。右側(cè)前排的學(xué)生很難看清屏幕左側(cè)所顯示的容。由于屮英文都從左到右書寫，顯示
7、的內(nèi)容大都在左側(cè)，學(xué)生能看到的也許大部分是空口。如果課件文字字號過小，坐在教室后面的學(xué)生，更是伸長脖子也無法看清楚。這樣，真正參與的學(xué)生數(shù)量肯定減少了。看不清楚的學(xué)生只好低頭看書或傾聽別人的發(fā)言，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與面和教學(xué)的有效性。解決的辦法很簡單，制作課件時(shí)根據(jù)屏幕在教室懸掛的位置在屏幕相應(yīng)一側(cè)留出一定的空白。為防止因屏幕懸掛的位置過低或偏左而影響觀看效果，PPT課件呈現(xiàn)的內(nèi)容宜少不宜多，字體宜大不宜小。（-）ITT課件取代板書有些內(nèi)容用PPT課件呈現(xiàn)不如直接用板書呈現(xiàn)有效，因?yàn)閷W(xué)生的回答常
8、與教師的預(yù)設(shè)不一致。用板書，可與學(xué)生的冋答同步，如學(xué)生有遺漏，教師也可作相應(yīng)的補(bǔ)充。如果教師把上課的內(nèi)容全部做進(jìn)課件里，那么勢必受到課件的制約，無法靈活掌握課堂。三、與教學(xué)常規(guī)有關(guān)的不良現(xiàn)象（-）教學(xué)口標(biāo)不明，學(xué)生無所適從教師在授課前，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解這次課的目標(biāo)。而在實(shí)際操作中，尤其是在公開課上，教師為了達(dá)到“天衣無縫”的效果，往往不作任何交代，一開始就brainstorming,對學(xué)生進(jìn)行一番“轟炸”,然后口然而然過渡到止課的學(xué)習(xí)。這樣做對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不利的。英語學(xué)習(xí)并非母語習(xí)得，要想
