資源描述：
《湖南教師招聘：教育觀的內(nèi)容有哪些》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、湖南教師招聘：教育觀的內(nèi)容有哪些通過最新湖南教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年湖南教招將于3月報(bào)名，4月筆試，筆試科目為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，湖南屮公教師考試整理了湖南教師招聘?jìng)淇假Y料大全供考牛備考學(xué)習(xí)。需要更多指導(dǎo)，請(qǐng)選擇在線咨詢一對(duì)一解答。為了幫助廣人考生解決關(guān)于“教冇觀”的相關(guān)問題，中公教師網(wǎng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)整理了關(guān)于教冇觀的相關(guān)資料，請(qǐng)閱讀下文杏閱：教育觀是指人們對(duì)教育這一事物以及它與其它事物關(guān)系的看法。具體地說就是人們對(duì)教冇者、教冇對(duì)象、教冇內(nèi)容、教冇方法等教冇要素及其屬性和和互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，還有人們對(duì)教育與其它事物相互關(guān)系的看
2、法，以及山此派生出的對(duì)教育的作用、功能、目的等各方而的看法。概念解釋由于人們看教育的立場(chǎng)、角度、方法等存在差異，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的教育觀，并呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)，不論人們對(duì)教育的主觀意識(shí)是怎樣的不同，都不影響教育的客觀本質(zhì)。以前有人通過一些理想化的教育觀來闡述教育是什么的問題，例如有這樣的說法：“廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、提高人們的思想品德水平的活動(dòng)，都是教育?！边@段話描述了教育的作用和功能，顯然是一種教育觀，但該提法把一些不屬于教育的實(shí)踐活動(dòng)也列入了教育范疇。實(shí)際上人們自己觀察、研究事物也能增進(jìn)知識(shí)。如達(dá)爾文研究、創(chuàng)立進(jìn)化論的活動(dòng)，在這種活
3、動(dòng)小不可能有人教達(dá)爾文進(jìn)化論的知識(shí)，即不存在進(jìn)化論知識(shí)的教育者，其活動(dòng)也就不屬于教育活動(dòng)，但該活動(dòng)確實(shí)增進(jìn)了人們的進(jìn)化論知識(shí)。而H?人類所冇創(chuàng)新的、第一手知識(shí)一般都不是教育的直接成果，教育傳播的是已冇的知識(shí)，使受教育者獲得教育者已經(jīng)學(xué)握的知識(shí)。還冇一種對(duì)教育的作用、忖的寄予美好希望的教育觀：“教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為冃的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)?！钡F(xiàn)實(shí)里的教育活動(dòng)并不都是那么理想。就以臺(tái)獨(dú)勢(shì)力推行的“去中國(guó)化教育”活動(dòng)來說，反臺(tái)獨(dú)力雖與臺(tái)獨(dú)勢(shì)丿J雙方就會(huì)對(duì)這種活動(dòng)是否“是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的”的看法形成分歧。人
4、們?nèi)羰钦`把它作為教育定義，就有可能造成持不同觀點(diǎn)、立場(chǎng)的人對(duì)同一種活動(dòng)是不是教育得出截然不同的判斷。為便于人們探討各種教育問題，就需要對(duì)教育這一客觀事物有個(gè)明確、統(tǒng)一、恰當(dāng)?shù)亩x，使其成為研究所冇教育問題的共同基點(diǎn)。教育那些事教育是指人著眼于他人的素質(zhì)、能力而進(jìn)行的影響其精神世界或心理狀態(tài)的信息傳遞活動(dòng)。其屮信息傳遞者稱為教育者，信息傳遞的對(duì)象稱為教育對(duì)象。狹義的教育是指教育者或教育機(jī)構(gòu)有組織地、系統(tǒng)地實(shí)施的教育活動(dòng)，即正規(guī)教育，如學(xué)校教育。人類高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)是教育產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。它提供了感受、記憶、聯(lián)想、想彖、推理等完整的思維功能，使人
5、的意識(shí)能夠相互影響并得以傳播。教育的因素從教冇的定義可以看出，教冇者在教冇活動(dòng)屮起著主導(dǎo)作用，規(guī)劃、管理教冇活動(dòng)的方向和目標(biāo)、傳遞信息的內(nèi)容和方式。教冇者愿意施教有多重因素，其一出于人的利己性。人是社會(huì)性的動(dòng)物，每個(gè)人都希望得到他人有效的支持和幫助，要是可以支持和幫助自己的人的能力不足，那么獲益也將有限。如果通過教冇提高了可以幫助自己的人的能力，其獲益既可擴(kuò)人。其二出于人的利他性，希望他人通過接受教冇而生活得更好。其三出于人的競(jìng)爭(zhēng)性，競(jìng)爭(zhēng)性有兩個(gè)方面，一方面通過教冇使己方的競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)，另一方而借助教育活動(dòng)，削弱對(duì)方的競(jìng)爭(zhēng)力。其四出于人的操控欲，人牛來就有
6、希望牛存環(huán)境合乎自己需要的意愿，并試圖加以改變。教冇者通過教冇活動(dòng)使他人的狀態(tài)和作為合乎自己的要求。教冇者往往宣稱自己的教冇是正當(dāng)?shù)?，但事?shí)證明并不完全如此，例如殖民主義當(dāng)局對(duì)殖民地人民的奴化教冇。在教冇活動(dòng)中，教冇者向教冇對(duì)象傳遞信息，可以通過話語(yǔ)、表情、姿態(tài)、行為;文字、圖象、音頻、視頻;書籍、報(bào)刊、電彩、電視、電話、電腦、網(wǎng)絡(luò)等各種丙接或間接方式及媒介，其至通過他人進(jìn)行。而這個(gè)他人不一定是教冇者，因?yàn)榻逃呤侵塾谒说乃髻|(zhì)、能力而傳遞信息的。教育的主體人的新奇感、好奇心既驅(qū)使人探索客觀世界，又造就了人的求知欲和模仿力，使人接受教育成為可能。在教育
7、活動(dòng)中有兩個(gè)主體，教育者和教育對(duì)彖，而教育活動(dòng)的成效取決于教冇對(duì)象對(duì)教冇內(nèi)容的覺悟。受教冇者有主動(dòng)求教和被動(dòng)受教兩種基木狀況。當(dāng)教冇內(nèi)容與受教冇者求知一致時(shí)容易取得理想的效果；當(dāng)教冇內(nèi)容與受教冇者求知不一致時(shí)不易取得理想的效果；當(dāng)教育內(nèi)容與受教育者的要求逆反時(shí)，往往產(chǎn)生事倍功半的效果其至負(fù)而的效果。如果教育對(duì)彖拒絕教育者所傳遞的信息，教育就可能失敗。教育的內(nèi)容教育活動(dòng)中傳遞的信息即教育內(nèi)容主要包含兩個(gè)方而，一方面是人類文明的精神成果，以影響教育對(duì)象的精神世界。由于人類文明是逐步發(fā)展的，其屮必定包含不完善的、有缺陷的、甚至錯(cuò)誤的信息，因此有的教育不能帶來積
8、極的效應(yīng)，述有町能帶來消極的效果。但隨著人類文明的逐步發(fā)展，以往的不足會(huì)被克服，
