淺論地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺論地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺論地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)知識創(chuàng)新的主體是人，是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。地理學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會等多方面的知識，綜合性強(qiáng)，能夠激起學(xué)生想象、質(zhì)疑、探究和創(chuàng)造的欲望。作為地理教師，在教學(xué)中善于運(yùn)用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的地理才能，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新能力，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景，激活學(xué)生思維想象情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育的重要手段，也是現(xiàn)代地理創(chuàng)新教育的有效手段。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生在平

2、等、寬松、和諧的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，定會思路開闊、理解深刻、思維敏捷、記憶牢固。為了形成良好的課堂氛圍，問題情景化是最有效的途徑。在地理課堂教學(xué)中，教師要更新觀念，樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位，變傳統(tǒng)的灌輸知識為引導(dǎo)學(xué)生積極思考、鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生身心處于一個輕松愉快的狀態(tài)，積極思維，奇思妙想而標(biāo)新立異。在地理教學(xué)中，有很多地球、宇宙及大自然之迷都可以促使學(xué)生去想象和探索。比如：在學(xué)“地球運(yùn)動的地理意義”內(nèi)容時,教師可啟發(fā)學(xué)生想象：若地球公轉(zhuǎn)方向與自轉(zhuǎn)方向相反，那么太陽E!

3、、恒星日的長短有何變化？若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的夾角為90度，晝夜長短、四季和溫度帶又會發(fā)生怎樣變化？二、激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，開拓學(xué)生創(chuàng)新能力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，地理教學(xué)活動應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣入手，訃他們的主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來。實(shí)踐證明，一成不變的教學(xué)方式不僅很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而冃還會扼殺其創(chuàng)新思維的形成?！笆┙蘘功，重在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，貴在開竅”，教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)性，才能調(diào)動學(xué)生參與，積極思考，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在地

4、理教學(xué)中，可以通過現(xiàn)代多媒體提供的大量的、直觀的、最新地理信息和相關(guān)數(shù)據(jù)、圖表等，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面運(yùn)用多種方法分析地理現(xiàn)象，完整地描述出不同地理事物及特征。教師在課堂中，應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法，使學(xué)生感到新鮮有趣，能充分體會到創(chuàng)新上課的“快樂感”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，求知欲望和開拓創(chuàng)新精神。同時，教師還要教育學(xué)工充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的目的意義，學(xué)習(xí)地理對以后成長、未來激烈競爭的重要作用，懂得創(chuàng)新是時代的呼喚，是個人口我發(fā)展的必備素質(zhì)。從而激發(fā)他們的間接興趣,增強(qiáng)其“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識，自覺地為屮華民族的振興和自己美好的人生去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。三、鼓

5、勵學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維乂稱創(chuàng)造性思維，是指善于運(yùn)用已有的知識分析研究所面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的…種認(rèn)識活動。創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維主要從疑問和驚奇開始的。有疑有問才有思，沒有疑問便沒有思考,沒有思考便沒有想象、靈感等創(chuàng)新要素的活動。傳統(tǒng)的課堂提問方式，是教師問學(xué)生答，目的是以舊代新，以舊知識引出新知識,此吋教師是主體，學(xué)生往往處于“被動”式思維，他們被迫去思考前面的知識，被迫去思考老師要求回答的內(nèi)容。由于所有的過程都在被動中進(jìn)行，這樣怎能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？為此,地理教師在教學(xué)

6、中,要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。鼓勵他們自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。要善于創(chuàng)設(shè)問題，留出“空白”，讓學(xué)半去質(zhì)疑、解難。讓學(xué)生由“被動聽取知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃蛹橙≈R、尋找問題和答案”O(jiān)這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)行。例如：在講解“人口問題”后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：是否人口越多越好？在分析了長江洪水H益頻繁之后，可留給學(xué)生課后思考題：“為什么洪水13益頻繁？你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么？”并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新想法。四、加強(qiáng)讀圖填圖訓(xùn)練地圖是學(xué)習(xí)地理的工具，它能直觀簡明地表達(dá)地理事物及其特征。教師在地理教學(xué)中，應(yīng)注重

7、學(xué)生讀圖填圖技能的訓(xùn)練。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生大腦的潛能，有助于對所學(xué)知識記憶、理解和運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)綸創(chuàng)新思維能力的目的。此外，教師在平吋教學(xué)中除了運(yùn)用各種現(xiàn)代的圖像（課文插圖、地圖冊、掛圖等）夕卜，還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)化為圖像來進(jìn)行教學(xué)。這既能夠增強(qiáng)教學(xué)的形象工動性，又能促進(jìn)學(xué)綸對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，取得事半功倍的效果，而且，還能開闊學(xué)生視野，啟迪思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。五、開展豐富多彩的地理課外活動課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它具有知識性、科學(xué)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，對學(xué)生的發(fā)展，特別是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著非常重要的作用。在課

8、外活動中，學(xué)生不僅可以獲得各種能力發(fā)展