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《淺論化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《化學課程標準》屮明確指出：“要努力開拓學生的視野，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維?！薄皠?chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應該成為教育教學的核心，從而體現(xiàn)“以學生的終身發(fā)展為本”的理念。如何喚起學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是化學教學過程中需要全面把握的重要問題。一、激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性興趣是最好的老師，是一種特殊的意識傾向，是學習動機產(chǎn)生的源泉。一般來說，化學學習成績好，就容易對化學學習產(chǎn)生興趣；反過來，對化學一旦產(chǎn)生興趣，它就會成為一種強大的動力
2、，推動學生努力學習，從而取得更好的成績?；瘜W實驗屮那些瞬息變化的現(xiàn)象，會讓學生們感到新奇和興奮，由此產(chǎn)生興趣?！盀槭裁窗岩桓P的鐵釘放進鹽酸溶液是先由無色變?yōu)辄S色，然后又看到有氣泡冒出？”“為什么鐵絲能在氧氣中燃燒,而口火星四射并產(chǎn)生黑色固體？”通過化學實驗，能使學生獲得有關物質及英變化的第一資料，使抽象的理論變得生動、直觀、具體，然后在教師的引導下，經(jīng)過分析、比較、歸納，一些化學基本概念的形成就顯得順理成章，學生易理解、易接受。教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵和表揚，讓學生在“激勵式評價”中樹立學習口信、自覺、自主，
3、讓學生他們體會到成功的滋味，讓他們知道學好化學并不困難，從而產(chǎn)生對化學學習濃厚的興趣，這樣就使學生從“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。二、培養(yǎng)敏銳的觀察力，提升學生的思維能力在化學課堂上演示實驗，教師須設計-系列問題，要由淺入深、由表及里、由此及彼。在教學中循循善誘，適時點撥，使學生的思維從表象到本質，從感性到理性。所謂“仁者見仁，智者見智”，學生的觀察往往總是與自身已有的知識相聯(lián)系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也可能不盡相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結論,而應站在學生的角度，從不同方面進行分析、討
4、論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在進行下一次觀察時，能有效的提高觀察效率，獲得成功。對學生來說，沒有觀察就沒有學習，只有通過對事物進行系統(tǒng)的、周密的、精確的觀察，獲得有意義的認知加工，才能探究出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變，而是需要在學習中加以發(fā)展，如果有意識的培養(yǎng)學牛的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。三、鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力在化學教學中要鼓勵學生大膽質疑猜測，培養(yǎng)學生豐富的想象力。想象不是任意幻想，而是在思想中去尋找新事物與現(xiàn)存事物之間的異同點，它能夠提高學習的主動性、生動性和創(chuàng)造性，打破知識
5、的限制，把死的知識變成活的知識。學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動,才可以提高學習的創(chuàng)新能力。任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手腦并用的過程，創(chuàng)造力的提高和創(chuàng)造力的發(fā)揮都需要有操作能力的支持。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的鏡子?！彼?，初中生學習化學，讓他們在“看一看、摸一摸、量一量、做一做、說一說”等活動中探索新知識，解決新問題，這樣的活動不僅有利于學生理解所學的知識，而且提高對于學生的創(chuàng)新能力，對于促進學生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。四、加強理論
6、與實踐的銜接，促進“從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外”的拓展化學教師要注意化學學科發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時反映在平時的教學之中，化學教學要實現(xiàn)“從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外”的拓展，要加強與其他學科的交叉滲透，將一些關系密切的學科內(nèi)容加以融合貫通，加強創(chuàng)新能力Z間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。生活中的化學與化學理論有著密切的關系，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，促進他們對化學知識在生活屮應用的實踐。例如，學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等,如英國農(nóng)村人面積種植油菜，用植
7、物油代替石油，美國一些科學家開發(fā)利用人體能；學習酸的通性、pH值時,讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性；再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動,教給學生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成木用洗衣粉和面炸油條、油餅等事實，使學生親身體驗到“生活離不開化學，化學源于生活”?？傊?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項復雜而艱巨的工作，它與廣大教師的教育教學觀密不可分。化學教學應如何發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這在很大程度上取決于
8、教師在這方面的努力和實踐，取決于是否對學生的創(chuàng)新潛質給予足夠的重視和挖掘。教育過程木身就是一種探索與創(chuàng)造，只冇學生的主體作用與教師的主導作用很好地統(tǒng)一
