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《淺談對信息技術(shù)課中收尾環(huán)節(jié)的處理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談對信息技術(shù)課中收尾環(huán)節(jié)的處理武鳴縣城廂鎮(zhèn)第三小學(xué)黃寒輝一部好的電影精彩別致的開頭，能讓人產(chǎn)生往下看的強(qiáng)烈欲望。然而，一部好的電影不可能沒有耐人尋味的結(jié)局。課堂教學(xué)也同樣如此，課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，引人入勝的導(dǎo)課既能吸引學(xué)生的注意力，乂能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。但是，作為整個課堂教學(xué)過程中與導(dǎo)入相對應(yīng)的收尾工作也是不可忽視的，它同樣是整個課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，與一堂課的導(dǎo)入具有同等重要的地位。一旦處理不當(dāng)則會影響整堂課的效果，會有一種“虎頭蛇尾”的感覺。然而，目前很多教師對課堂的導(dǎo)入很重視，卻對課堂的收尾工作很少關(guān)注。那
2、么，怎樣才能給學(xué)生留下“銅鐘一擊，余音裊裊”之感，使課堂的結(jié)尾意味深長呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在此淺談兒種信息技術(shù)課中對收尾環(huán)節(jié)處理的想法。一、梳理歸納，畫龍點睛學(xué)生在信息技術(shù)課堂上常常不善于對所學(xué)的知識點和方法進(jìn)行整理歸納，這不利于他們對所學(xué)知識和方法鞏固，很容易忘記和產(chǎn)生學(xué)后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以，一堂課講完后要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取教師口述的方式進(jìn)行總結(jié)、還可以利用提綱和直觀形象的結(jié)構(gòu)圖的方式進(jìn)行整理，當(dāng)然還可以通過學(xué)生自己歸納的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后會有豁然開朗、學(xué)有所獲之感。在實踐中
3、這種方法我一般運用在理論課的結(jié)尾，留兒分鐘時間對本節(jié)課進(jìn)行簡明扼要有條理的小結(jié)，回憶操作，歸納重點、難點和關(guān)鍵點等。例如，通過提綱、口述和圖示的方式來進(jìn)行信息技術(shù)知識、電子郵件的知識以及多媒體基礎(chǔ)知識的講解等。當(dāng)然這樣的結(jié)尾如果設(shè)計得生動、有趣，也能在操作性較強(qiáng)的課堂上取得極佳的效果。需要注意的是，教師在進(jìn)行口述總結(jié)時，語言一定要少而精，不是對課堂內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)和原樣照搬，而是畫龍點睛和提煉精華，要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學(xué)生的回憶效果，讓其產(chǎn)生既清晰完整乂主題鮮明的印象。二、首尾呼應(yīng)，完善結(jié)構(gòu)一堂課前后呼應(yīng)式的結(jié)局，這
4、樣的收尾往往能回應(yīng)課堂導(dǎo)入部分或課中埋下的伏筆，使整堂課完整和諧，既解決了疑問，乂巧妙的突破了難點和關(guān)鍵點，使學(xué)生能對知識形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評價一堂課時，要關(guān)注到課堂的連貫性，首尾連接怎樣，有無前后呼應(yīng)，是否有因有果，是否產(chǎn)生了渾為一體之感。例如，在講授“文本的對象插入”這一節(jié)課內(nèi)容時，在導(dǎo)入部分我展示了一份沒有插入任何圖片對象的文本，待本節(jié)課結(jié)束時我乂展示了學(xué)生完成的對象插入作品與之前的文本進(jìn)行對比總結(jié)，此時學(xué)生會有頓開茅塞之感。這樣處理方式可以巧妙地回應(yīng)前面提出的問題和任務(wù)，使課堂更完整、目的性更強(qiáng)。三、承上啟下,設(shè)疑鋪敘這類結(jié)尾是信息技術(shù)課
5、比較常見的結(jié)課方式之一。這種結(jié)尾方式是通過合理設(shè)置懸念問題，巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識點銜接起來，真正起到了承上啟下的作用，這樣能激勵學(xué)生根據(jù)教師的提示來對下節(jié)課的任務(wù)作進(jìn)一步的鉆研和繼續(xù)探究。例如，在講授完“圖像的簡單合成”這節(jié)內(nèi)容后，老師總結(jié)到今天我們學(xué)的圖像的簡單合成是有缺陷的，很多同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了圖像中的人物是通過選框工具選定的區(qū)域，不能單獨選取人物本身，即沿著其輪廓選取圖像，影響了圖像的融合性和和諧自然感。那么，有沒有其他工具來幫我們解決這個問題呢？這個就是我將在下節(jié)課給同學(xué)介紹的“PhotoShop的摳像技術(shù)”，有興趣的同學(xué)也可以去嘗試一下其操作。通過
6、這樣的質(zhì)疑收尾處理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們想馬上實踐探究的迫切需要，為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。四、作品賞析，以評促學(xué)信息技術(shù)課大多數(shù)為動手操作課，多為任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在這樣一種環(huán)境下，很多情況下需要學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)作品。在結(jié)課時教師可以有針對性的選取學(xué)生的作品進(jìn)行評價,對學(xué)生總體較好的作品給以贊許，指岀閃光點和可借鑒點在何處，增強(qiáng)他們的成就感和被認(rèn)同感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對挑選出的課堂上暫時不佳的作品也要有針對性的點評,對不足之處或共同存在的現(xiàn)象進(jìn)行評價，但是也要善于挖掘作品其中的可取之處，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生。例如，在講授完“電子板報的初步
7、設(shè)計和制作”這節(jié)課時，教師通過觀察學(xué)生的作品，有意選取了2-3份作品作賞析，學(xué)生會毫不猶豫的評價出其中有的作品是美觀的，但有的作品卻不能吸引我們的眼球，之后大家出謀劃策幫助他下節(jié)課進(jìn)一步完善，如改進(jìn)排版樣式、色彩搭配等。當(dāng)然老師也要求同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指岀值得學(xué)習(xí)的地方，如素材選取得當(dāng)、有自己的設(shè)計風(fēng)格等，鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣的收尾處理，會將整堂課的氣氛推向高潮，使學(xué)生的創(chuàng)想和智慧得到充分展現(xiàn)，在老師和同學(xué)們和諧的評價聲中成長。五、話題討論，發(fā)表觀點在信息技術(shù)的課堂上，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能，還需要發(fā)展學(xué)生多方面的智能,其中言語智能和非
8、智力因素不可在信息課堂上
