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《淺談如何構(gòu)建打造高效課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何構(gòu)建打造高效課堂在國(guó)家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下,提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。在我認(rèn)為高效課堂里的高效不是指老師講了多少知識(shí)，而是看學(xué)生會(huì)了多少知識(shí),并能利用已會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的多少。課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教。能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會(huì)的老師才是好老師！能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂(lè)的課堂才是高效的課堂。怎樣才能打造快樂(lè)高效的課堂呢？我在以下幾個(gè)方面詮釋了我對(duì)高效的理解：一、將課堂還給學(xué)生我相信幾乎所有的老師都能很好地做到明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行，能夠做到
2、心中有數(shù)，科學(xué)把握。甚至能準(zhǔn)備好多種解決學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的種種情況的方案，但似乎我們總是按照固定的思維模式去看待學(xué)生。在課堂上我們對(duì)學(xué)生總是不放心，有時(shí)候,做了很多“越俎代庖”的事情。抹殺了學(xué)生許多思維、動(dòng)腦的權(quán)利，在某種程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們要提高課堂效率，我們就應(yīng)該大膽放手,讓學(xué)生們做自己該做的事情，把課堂還給學(xué)生，教師不能取代學(xué)生的角色。嚴(yán)重的角色錯(cuò)位，是導(dǎo)致課堂效率低下的根源。我在講《細(xì)胞工程》一章復(fù)習(xí)課時(shí)，讓我感受到學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主人。在講課之前我將學(xué)生分小組布置了學(xué)習(xí)任務(wù),讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于植物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工程
3、、及相關(guān)應(yīng)用的知識(shí)總結(jié)，并利用課堂進(jìn)行展示。在課上各小組推選出代表上臺(tái)進(jìn)行展示,本組成員進(jìn)行補(bǔ)充，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展示活動(dòng)中各個(gè)小組的方式不同，有的利用板書，有的利用提問(wèn)形式很多樣，全班同學(xué)都能積極參與展示活動(dòng)中。這樣，在生生互動(dòng)中完成了全部知識(shí)脈絡(luò)的梳理。課后我問(wèn)了一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)比較散漫的學(xué)生：你感覺(jué)這么上課好不好?沒(méi)想到這個(gè)孩子洋洋灑灑談起了他的看法，他說(shuō)學(xué)生給學(xué)生講課聽起來(lái)比老師講課更容易聽懂，因?yàn)樗麄冇帽舜硕寄芾斫獾恼Z(yǔ)言在交流。經(jīng)過(guò)這樣的展示自己覺(jué)得在語(yǔ)言組織表達(dá)，和心理素質(zhì)都得到了鍛煉，關(guān)鍵這樣展示的知識(shí)點(diǎn)印象極為深刻，能保持很長(zhǎng)一段時(shí)間的有效記
4、憶。我想在這個(gè)意義上不能不說(shuō)這節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂是高效的。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。帶著問(wèn)題有目的的聽課，勢(shì)必就能做到更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。提高課堂的效率。在講述《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課，由于細(xì)胞膜的微觀結(jié)構(gòu)，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸和觀察過(guò)，這為授課增加了難度，但我在問(wèn)題生成方面處理的十分巧妙。預(yù)先將血影實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象交代給大家，讓大家分析現(xiàn)象的同時(shí)自覺(jué)的生成了疑問(wèn)。為什么單層的磷脂面積
5、是細(xì)胞膜的2倍了呢？一定和磷脂的排列有關(guān)，磷脂怎么排列才能是原來(lái)單層面積的一半啊?肯定是排兩排，怎么排才能是更好的方式讓兩層磷脂雙分子層成為一個(gè)整體啊?就這樣，學(xué)生一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題的生成，使問(wèn)題漸漸明朗化，最后學(xué)生提出弄清出磷脂雙分子層的排列方式才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生認(rèn)真聆聽、分析很快在老師的幫助下就的出了結(jié)論。經(jīng)過(guò)思考的出的結(jié)論在學(xué)生頭腦中才會(huì)留下更深刻的印記。會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題"養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)
6、造高效課堂提供了重要保障。在科學(xué)的方法指導(dǎo)下讓每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。這樣的課堂就是高效的課堂。三、活躍的課堂狀態(tài)也會(huì)提高課堂的效率老師用飽滿的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。只要能讓學(xué)生的思維總處于比較活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在講《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)》一節(jié),整節(jié)課涉及了大量的新名詞，原代培養(yǎng)，穿戴培養(yǎng)、細(xì)胞株、細(xì)胞系等，學(xué)生直接學(xué)習(xí)會(huì)很吃力，很壓抑。會(huì)出現(xiàn)卷怠的
7、心理。先講了一個(gè)發(fā)生在身邊一個(gè)1歲兒童，被開水燙傷的故事，引起了學(xué)生們廣泛的關(guān)心和同情，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣,通過(guò)解決故事主人公被開水燙傷的問(wèn)題，以大家共同探討的形式引導(dǎo)學(xué)生研究相關(guān)植皮,人造皮膚的形成過(guò)程等知識(shí)，這樣課堂一開始便激活了學(xué)生的思維,學(xué)生能通過(guò)親身的實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。在徹底改變“注入式，滿堂灌,教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念后，教師也由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。在課堂上無(wú)論是人文的、地理的、時(shí)間的、空
8、間的、物質(zhì)的、精神的教學(xué)的資源。只要能適時(shí)的運(yùn)用，都能起到激發(fā)學(xué)生
