淺談識字與寫字教學(xué)

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1、尊敬的各位老師：大家好！今年的暑假全員培訓(xùn)，是以前沒有搞過的一個(gè)比較好的集中學(xué)習(xí)活動。感謝老師們給我一次機(jī)會，能夠在這里談一點(diǎn)個(gè)人的工作體會。我叫劉濤，1991年9月參加工作，現(xiàn)在下洼鎮(zhèn)高莊小學(xué)任教。工齡雖然長了點(diǎn)，但成績確乎沒有長一點(diǎn)?？梢哉f是渾渾噩噩在下洼教育的講壇上混了20多年。每當(dāng)回憶起來自己的從教生涯，我總感覺無話可說，慚愧慚愧！針對這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這兒天我一直在思考，語文學(xué)科的專題培訓(xùn)從哪里開始。是閱讀？還是寫作？思來想去，我選了“識字與寫字”這一個(gè)側(cè)面來談一談。主要有兩個(gè)原因：第一，識字是語文

2、的基礎(chǔ)，是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，我們的培訓(xùn)工作在內(nèi)容上必須要有一個(gè)起點(diǎn)，以后哪位老師再做研討發(fā)言，可以沿著這個(gè)起點(diǎn)向遠(yuǎn)方鋪展。由于我在這方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上大量的識字寫字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭倦疲勞的心理，所以有時(shí)候不知從何下手。我定這個(gè)主題，不是為了傳經(jīng)送寶，是想讓大家都參與進(jìn)來，引起語文教師對識字和寫字教學(xué)的重視，研討出識字與寫字教學(xué)的策略與方法，借它山之石攻玉，為語文教學(xué)打下一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這幾天我抽空查閱了一些關(guān)于識字教學(xué)方面的資料，結(jié)合自己的一點(diǎn)認(rèn)知，來談一點(diǎn)不成熟的看法，與大家共勉，并誠懇地請各位

3、老師批評指正！淺談識字與寫字教學(xué)下洼中心校劉濤一、識字與寫字教學(xué)的重要性識字教學(xué)歷來是啟蒙教育階段的一個(gè)重點(diǎn)。“人生聰明識字始”。人的發(fā)展首先是語言的發(fā)展，“識字”是人的發(fā)展軌跡中重要的一步，也是兒童早期智力開發(fā)的重要渠道。小學(xué)兒童在入學(xué)前已經(jīng)具有初步的口頭表達(dá)能力和初步的觀察能力，能聽、能說、能交流,只是還沒有進(jìn)行規(guī)范的書面語言的專門性學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生記憶力、模仿力特別強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)母語的最佳時(shí)期。在新課標(biāo)中，對識字教學(xué)也作出了比較準(zhǔn)確的定位：識字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生

4、從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言，其閱讀和習(xí)作都必須要有一定的識字量為前提。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，肓接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。這就明確了識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)中的重要性。二、識字與寫字教學(xué)現(xiàn)狀《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，耍求認(rèn)識3000個(gè)左右漢字，其中2500個(gè)左右會寫。在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會寫。能掌握1800個(gè)左右漢字的些學(xué)牛，基木上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生，閱讀兒童讀物有一定的困難；還有一

5、部分學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。當(dāng)前，小學(xué)階段的識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1＞教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能在語言環(huán)境中識字。語文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。2、階段特點(diǎn)不明新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫和

6、常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識字應(yīng)從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。有些教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，述在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，牛字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及吋鞏固。3、課堂設(shè)計(jì)不精眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個(gè)因素構(gòu)成的。有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，兒乎對每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難

7、點(diǎn)教學(xué)不突岀。4、運(yùn)用媒體不良在我鎮(zhèn)，雖然大部分學(xué)校都有現(xiàn)代教學(xué)媒體，但大部分老師在教學(xué)屮不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。有些教師為了訃學(xué)生能記憶生字，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫，學(xué)生在重復(fù)抄寫屮變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，不會出什么練習(xí)實(shí)效。學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至述岀現(xiàn)了終生錯(cuò)字的現(xiàn)象。6、缺乏能力培養(yǎng)對策教學(xué)中過分重視對每

8、個(gè)字的教學(xué)過程，缺乏對識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識字能力不強(qiáng)。三、小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)的目標(biāo)第一學(xué)段（1?2年級）1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2.認(rèn)識常用漢字1600（-1800）個(gè)左右，其中800（-1000）個(gè)左右會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則